新课改下农村中学数学教师教学设计现状的分析与研究培训资料.pdf

名师精编 优秀教案 新课改下农村中学数学教师教学设计现状的 分析与研究 武定县教研室 李俊 【内容提要 】：教师的教学设计能力制约着有效教学，因此，对教师的教学设 计能力的认识， 帮助教师提高教学设计能力， 是当前教研室教育教学研究的一项 紧迫的工作。本文就农村中学数学教师教学设计能力的现状做了一些调查分析， 给出几点建议。 【关键词 】：教师教学设计能力 分析 建议 一、问题提出 武定县是一个山区面积大、 少数民族人口多、 经济社会相对落后的县份。 基 础教育也较落后，是楚雄州最后实现“两基”目标的唯一家。 当前，新课改正在逐步推进，这次新课改在教学内容、教学理念、教学方式 等方面都有很大变化。 那么教学有效性如何？学生能否有效地进行学习？这些都 与教师能力相关。 而教师能力主要由教师的教学设计能力和教学实施能力等要素 构成。教师的教学设计能力是制约有效教学的重要因素之一。 然而， 目前我们县 一级教研部门、 农村学校对教师的能力研究较少， 尤其是关于教师的教学设计能 力的专门研究尚属缺失。 为此，我认为有必要对农村中学数学教师教学设计能力情况进行比较系统的 了解，分析与研究，提出提高中学数学教师教学设计能力的建议。 鉴于此，我对武定县中学，特别是乡（镇）初级中学数学教师的教学设计能 力情况，进行了初步的调查了解、分析和研究。 调查了解采用师生问卷、与教师个别交谈、召开小型座谈会、深入课堂听 课、大量查阅教师备课笔记、读书笔记等方式进行。获得第一手资料后，进行细 致梳理，分析研究。 二、现状分析 （一）对教学设计本质认识不足 绝大部分教师对教学设计本质的认识比较模糊。 备课，应当是展示教师个性 化创造过程的真实记录。然而，传统的备课（写教案）教的思考较多，学的研究 较少；对教材知识体系的探究较多， 将其转化为教育形态的研究较少； 课前的思 考较多，课后的反思较少。而今，新课改课程内容的综合性、弹性加大，教材、 教参为教师的创设留下充分的余地， 要求教师既是课程的实践者， 更是课程的研 究者、编撰者。因此，这种只是方便教师讲课的“备忘录”式的教案，必然要被 新课改理念支配下的教学设计所替代。 教学设计的宗旨是： “一切为了学生的发展”，在了解学生的学习意向、 体察 学生的学习情感， 诊断学生的学习障碍的基础上， 设计出真正关注学生、 促进学 名师精编 优秀教案 生全面、全程发展的教学策略，力求“呈现教材的教育形态，挖掘教材的科学价 值，揭示教材的科学内蕴” ，它既是教师课前的构思，又有课中的创造，更有课 后的反思。 教师不清楚教学设计与教案的区别。事实上，从目的、内容、形式等方面来 看，两者存在较大差异。 教案只是文本形式的方案， 而教学设计是一个动态的过 程，是指向学生的学习与发展， 运用系统方法分析教学问题、 确定教学目标和建 立解决教学问题的策略方案、评价试行结果（教学反思） ，以及对方案进行不断 修正、完善、提高的过程。教学设计涉及教学内容、教学目标、教学方法、教学 策略和教学过程等诸多方面。 （二）对教学设计主体认识不足 大部分教师不认为学生是教学设计的主体之一， 这表明教师对教学设计主体 的认识存在缺陷。 事实上， 建构主义的教育理论认为，