四年级上学期美术教学设计.docx

提高小学美术教学质量方法 作 为一 线 美 教 师 , 当然 希 望 每 一节 课 都 很 精 彩 , 但 在 课堂教 学 中 , 偶 尔 会 出现 学生 的 热 情 不高 , 最 终 没 有精 彩 的 作品呈现 也就 是本节 课的 教学质量不 是很高 , 俗话 说就是 “ 演砸了 ”。那 么导致 “ 演砸了 ”的 原因不外乎这几点 : 缺少赏识和激趣 ; 学生 知识 积累 不够 ; 教师 备课 不充分 ; 方 法切入点 没找准 。那 么 , 从逆向思维的角度理解 , 这几点就是提高教学质量的方法。 一、多给学生赏识和激趣 在 课堂 教 学 中 , 对 学生 的 赏 识 很重 要 , 尤 其 是小 学 低 年级的 学 生 , 他 们 刚 进入 小学 课 堂 , 对 课堂 学 习 有 一种 陌 生 感和胆怯的心里 。在 教学中 , 我 就遇 到过这样的学生 , 作画时不敢动笔 , 有的 学生 绘画 时手都 在发 抖 , 即使画了也 很小 气 , 当你走近他时 , 他还会把他的作品遮起来不让你看 , 等 等 。遇 到这种 情 况 , 我 就 用 一些 赏识 和 鼓 励 的语 言给 他 们树 立 信 心 , 打破他们胆怯的心理 , 让他们勇敢地走出第一步 。后 来 , 像这样的学 生对 绘画有 了很 大的兴趣 。 当时 , 如 果不 理解学生的心理 , 用 过激 的 语 言进 行批 评 , 这 样 就会 给 学 生 的心 理 造 成不良的影响 , 不利于学生的 成长 , 会直 接影响 课堂 教学 质量 。 评价这 一环 节同样也 应给 学生 多些 赏识 和鼓 励。 以往 的课堂 教 学 中 , 评 价 养成 了教 师 一 个 人说 了 算 的习惯 , 从教 师 1 自己的 喜好 出发 , 不顾学生 的感受去评 价学 生作品 的好 坏 。这样会打击学生的积极性和绘画兴趣。我 的评价多以赏识为主 , 我 会在学 生认 为不 好的作 品中 去寻找与众 不同的 闪光 点 , 以赏识的方式给予评价。 激发情趣 是提高 美术 课堂教学 质量 不可 或缺 的元 素 , 如果有些学生对此课不感兴趣 , 教师在台上讲的“ 神采飞扬 ” , 可学生 不予 理会 , 很难有好 的教学效果 。 这 就需要 教师 把学生的 学 习 兴趣 引 发 出来 , 我会 根 据 学生 年 龄 的 的特 点 , 低 年级多运 用一 些游戏 来增 加课 堂教学 的趣味 性 , 根 据教学内容巧设情 景等 , 以 常上常新的 形式激 发学 生创 作激情 。 激发 情趣的方 法很 多 , 只有在多学 习、多借鉴 、多 探索的 过程 中去积累更多的经验 , 来提高美术课堂教学质量 。 二、知识的积累 平时做好知识的积累 , 会有效提高课堂教学质量 。知 识的积累 , 看 似是 学 生 的问 题 , 其 实 这 也 是我 们 教师 在课 堂 上 不可忽视 的环 节 。 我 就想 , 如 果这一环 节让学 生在上 课之 前就掌握 , 知道虚 线、 实线 怎样折 , 箭 头的 方向怎样折 , 他们就 会在自主 探究 活动中 充分 发挥想象力 , 会很轻 松地 完成这 节课的教学任务。我 觉得给学生平时做好知识的积累很 重要。从那以后 , 我在课 堂教学 中就 会适当 地安 排一些 小游 戏、放 轻松等环 节来 进行涂 色练 习 , 知识问答 等美术 知识的 渗透 。 今年 , 我又教此课 , 果然起到了很好的效果 。 2 美术课 也要 做好 预习 , 做 到知 识先渗透 , 先掌 握 , 时间 长 , 学 生 会积 累 很 多常 识性 的 知 识 , 会有 效 地 提 高美 术 课 堂教学质量。 三、充分备好每一节课 分备好 每一节 课 , 是 课堂教 学是 否成 功的关 键 。 我们不但要 深挖 教材、 明确 重难点、教 学课件 的准 备 , 还要了解学生 的 个 体差 异 , 课 堂 上可能 出 现 的一 些 状 况进行 预 判 , 等等 。 这 些说 起来容 易 , 要真 正地做好也 并非 易事 。 这就 看你是否有 一个 认真的 态度 , 体 现教师对 学生是 否有一 颗爱 学如子的心 。我 们教师走进课堂 , 就如 同战士持抢上战场一样 , 如果打 了 一 场无 准 备 之仗 , 当你 射 击 时发 现 子 弹 没有 上 膛 , 那后果不 堪设 想 。 受 伤害 的是自己 , 侥 幸生存 或必 死无疑 。 而我们面对的是天真可爱的学生 , 受到“ 伤害 ”的 是他们 , 在我们的良 心上 是说不 过去 的 。 认真地 备好每 一节 课 , 我们就会胸有成 竹地 走进课 堂 , 充满 自信地站在 讲台 上 。 就 像大 师绘画一样 , 做到 意在 笔先 , 挥 洒自如 地驾