全国说课比赛教案《充分条件与必要条件》复习课程.pdf

名师精编 优秀教案 全国高中青年数学教 师说课比赛参赛材料 充分条件与必要条件 ( 第 一 课 时 ) 教案及设计说明 授课教师：广东省广州市第五中学 李大伟 教 材： 2000 年版《全日制普通高级中学教科 书（试验修订本·必修）数学》第一册 （上）第一章第 8 节 二〇〇四年十一月 名师精编 优秀教案 充分条件与必要条件 广东省广州市第五中学数学科 李大伟 使用教材 ：2000 年版《全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）数学》第 一册（上）第一章第 8 节第一课时 一、设计理念 著名教育学家布鲁纳说过 : “知识的获得是一个主动过程 . 学习者不应该是信息的 被动接受者， 而应是知识获取的主动参与者 . ” 《数学课程标准》又提出数学教育要以 有利于学生的全面发展为中心；以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本 点. 本节课的设计正是以此为理念，在整个授课过程中努力体现学生的主体地位，使 学生亲自参与获取知识和技能的全过程，亲身体验知识的发生和发展过程，从而激发 学生学习数学的兴趣，培养学生运用数学的意识和能力 . 二、教材分析 1. 本节教材的地位、作用 数学活动离不开对问题进行等价转化与非等价转化 , 充分条件、必要条件、充要 条件及有关知识是进行这些转化的逻辑基础，它们是研究命题的条件与结论之间逻辑 关系的重要工具， 是中学数学中最重要的数学概念之一 , 虽然经过初中的学习， 学生已 经具备了一定的逻辑推理能力， 但只有掌握了充分、 必要条件的知识 , 并灵活运用它们 进行推理判断，才可以说是建立起了保证数学活动顺利进行的完整的逻辑结构 . 为了提 高这部分内容的学习质量，在“充要条件”这节内容前 , 教材安排了“逻辑联结词”和 “四种命题”这二节内容作为必要的知识铺垫 . 并把充分、必要条件的定义安排在第 一课时，第二课时学习充要条件 . 因为我所教的学生是省一级学校的实验班，学生整 体素质较好，同时为了理顺知识间的逻辑关系，让学生能在比较、识别中把握三个概 念的内涵，教学中我对这部分内容进行了整合处理，本节课是第一课时，完成三个定 义的学习以及初步运用， 第二课时进行应用训练学习 . 但从学生学习的角度看 , 学生在 学习充要条件这一概念时的知识储备仍不够丰富 , 理解和掌握这些内容仍有一定难度 , 因此 , 教师在进行这一内容的教学时 , 不可拔高要求 , 追求一步到位 , 而要在今后的教 学中滚动式逐步深化 , 使之与学生的知识结构同步发展、完善 . 2 ．教学目标 ⑴ 知识与技能： 初步理解充分条件与必要条件以及充要条件的概念；基本掌握判断充要关系的方 法与步骤 . ⑵ 过程与方法： 从实例探究中感知概念；从原命题及逆否命题的对比分析中形成概念；从发散练 习题的构造中理解概念；从集合的角度深化概念