部编三年级上册《8 去年的树》教学设计.doc

课题：8、去年的树 课型： 新授课 任课教师 教材 分析 《去年的树》是一篇童话故事，主要讲述了鸟儿和树的凄美故事，表现了鸟儿和树之间的纯真友谊，表达对信守承诺的品质的赞美，以及对于自然万物和谐相处的美好祈愿。 学情 分析 学生对童话故事充满了浓厚的阅读兴趣。在教学过程中，教师要充分利用这一学习心理，引导学生反复阅读故事，让他们实现对自主阅读能力的培养，激发他们阅读更多童话故事的兴趣。 教学 重点 难点 重点：能够体会小鸟和树之间的真挚友谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 难点：领悟故事中所蕴含的深刻道理，懂得自然万物和谐相处的重要意义。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件；鸟儿和树的图片； 搜集关于“友谊与诚信”方面的名言警句 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解生词的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事内容，能够初步感受鸟儿和树之间的友谊。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、创境激趣，引出课题 1.课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动态画面，引导学生认真观看并说说自己从画面中感受到了什么(鸟儿在绿色的森林中生活得非常开心)。教师适时小结：森林是鸟儿的 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 家，树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。鸟儿因为有了树的存在，生活才能踏实快乐；树因为有了鸟儿相伴，才会感受勃勃的生机。孩子们，今天我们来学习一篇童话，讲述的就是鸟儿与树之间的故事。 2.板书课题：去年的树，引导学生读题并由题质疑(为什么要写“去年”的树？这棵树有什么值得写的......)，教师简单梳理并引入：要想解决脑瓜中的小问号，还是跟老师一起走进故事中去吧。 二、初读课文，了解故事 1引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。 2.交流自主朗读情况。 (1)课件出示生字词，指名学生朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准“等、剩、睁”三个字的后鼻音，同时注意“斧”读第三声。指名朗读较好的学生担任小老师带读词语各两遍。 (2)课件再次出示课文中的生字，引导学生注意观察生字结构和字形，试着用自己的方法记住生字的字形(“煤、燃”两个字都表示与“火”有关，所以都有一个火字旁；“柴”是从树木来的，所以“柴”下面有个“木”......。)，教师适时引导他们注意借助字形比较，添加偏旁等方式记住生字。 (3)聚焦本课要求会写的13个生字，引导学生根据对字形和结构的感知，看看哪些生字在书写时需要提醒他人注意。教师适时进行范写指导，重点强调：“剩”字注意左边“乘”正确的书写笔顺(第三笔是中间的长竖，最后两笔分别是撇、捺)，同时注意捺画变成点画；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏小，下面“女”的横画最长。引导学生自主描写生字，教师巡视检查指导，同时及时强调指导部分难写笔画的书写要领。 (4)指名朗读课文，注意在课文中读准字词，同时能够将课文语句读得正确，流畅，教师适时进行部分句段的范读指导。 3.质疑引入：孩子们，这篇董话故事分别都写 师生互动 学生读题 学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子 学生注意观察生字结构和字形，试着用自己的方法记住生字的字形 师生互动 学生朗读课文，注意在课文中读准字词 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 了哪些人物？(鸟儿树、树根、门、小姑娘)教师根据学生的回答张贴鸟儿、树的图片。引导学生再读课文，想一想故事主要写了鸟儿和树之间怎样的故事，试着用自己的话概述故事内容，教师适时予以归纳(主要讲述了鸟儿和树是一对好朋友，他们约定好第二年春天见面后，鸟儿继续为树唱歌，但是，树却被人们砍伐并做成火柴燃烧了，鸟儿只好对着灯火唱歌)。 三、研读课文，感受友谊 1.质疑引入：故事中的鸟儿和树之间是一种怎样的关系呢？(非常友好，是好朋友)教师适时引导学生说说自己是从哪些自然段中感受到他们之间的深厚友谊的(第1-5自然段)。 2.认真朗读课文第1-5自然段，边读边找出最能体现鸟儿和树之间深厚友谊的句子。 3.学生读文圈画，同时与同学交流自己的理解： 生：我是从课文第1自然段中两个“天天”体会到的，说明鸟儿每天都很开心。 师：你能猜猜鸟儿为什么每天都很开心吗？ 生：我觉得是因为她有树这样的好朋友。 师：树喜欢听鸟儿唱歌吗？ 生：喜欢，所以他“天天听”都不会觉得腻烦， 师：你能把这一自然段有感情地读一读吗？想一想，应该注意强调哪些词语的重音？ 生：我觉得需要强调两个“天天”，这样能突出总是如此的感觉。 学生有感情地朗读第1自然段。 师：当鸟儿要飞到遥远的南方过冬时，你从文中又体会到了什么？ 生：我体会到他们都舍不得离开对方，并且约定等鸟