新课改下的高中物理教学反思的探讨知识讲解.pdf

立身以立学为先，立学以读书为本 新课改下的高中物理教学反思 新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准，新课程改革对教师 教学的新要求， 其中高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思， 是一个不容忽视的重点。 美国著名学者波斯纳 （Posner ）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤 教师从单纯的知识传递者走向研究者、 反思者， 也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为 丰富， 而且还善于对教学问题进行研究和反思。 那么， 什么是教学反思？什么是物理教学反 思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？ 早在 1910 年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在 杜威看来， 反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、 推理与检验而最终达到解 决问题的目的。 是否善于对教学问题进行反思， 似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。 何谓 教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、 思考问题、 解决问题的一种行 为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、 有意识的分析与再认证的过程。 而高中物理 教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、 解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能 教书匠 式地 照本宣科 ， 要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。 新课程提倡培养学生独立思考能力、 发现问题 与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。 可是， 如果物理教师对于教学不做任何反思， 既 不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考， 上课时，只是就事论事地 将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析 ，那么，又怎能转 变学生被动接受、 死记硬背的学习方式， 拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么， 教 师首先要在教学中不断反思。 二、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。 当代国内外教育界都提出， 教师即研究者 。教学反思中的 反思 ，从本质上来说， 就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节， 使整个教学活动、 教学为日趋优化的过程。 这无疑会促进教师关注自己的教学行为， 深入地 开展教学研究活动。 作为一种学习方式， 研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。 高中物理教材中附 有许多研究性学习 综合探究 ；近几年， 都有部分中学的开展物理 研究性学习成果 展示活 立身以立学为先，立学以读书为本 动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章 可见，各地普遍重视研究性学 习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。 教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、 演练技艺的过程， 而是教师实践智慧的体 现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理 解不深刻，