学前教育学 第一节幼儿园的课程与教学活动概述 第七章1 (2).pptVIP

一、课程目标与教育目标 二、幼儿园课程的内容 幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。 在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、教育目标构成一种目标层级关系，它们是一个有机的整体（参见下图）。 第七章·第二节 (一)幼儿园课程目标的内涵 目标层级关系图 教育目标 课程目标 教育目的 课程宗旨 幼儿园教育目标 幼儿园课程长远目标 幼儿园年龄班教育目标 幼儿园课程中期目标 学期教育目标 同上 月（周）教育目标 幼儿园近期目标 一日活动或一个具体活动的目标 课程的具体活动的目标 1、幼儿园课程设计的原理和方法——目标模式（“泰勒模式”） （一）设计幼儿园课程时必须思考并回答的几个基本问题： （1）幼儿园应努力达到什么样的教育目标？ （2）提供哪些教育内容才能实现这些目标？ （3）如何有效地组织这些内容？ （4）如何确定这些教育目标是否达到？ 以上四个问题实际上涉及到课程的四大基本要素——“课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价”，而且由于是以“目标”为起点展开了课程设计的思路，最后又以“目标”作为课程设计的终点。这种紧紧围绕“目标”进行课程设计的方法被课程专家称之为“目标模式”。由于这种是由美国的课程专家泰勒首先提出来的，因此又被称为“泰勒模式”。 2、幼儿园课程目标的制定 （1）幼儿园课程目标的概念 幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。它是幼儿园教育目的的具体化。 （2）幼儿园课程目标的作用 目标是幼儿园教育的“指南针”和“方向盘”；在课程中处于核心位置。具体来讲，它的作用包括：是选择和确定幼儿园课程内容的依据；是指定教育活动计划的依据；引导驾御活动过程的依据；是评价教育活动效果的依据。 （3）制定幼儿园课程目标的依据 包括：国家关于幼儿园的教育目标；幼儿身心发展的规律和特点；幼儿园的环境条件等。 2、幼儿园课程目标的制定 （4）幼儿园课程目标的表述 角度有二：一是从教师的教育出发，表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果；二是从幼儿的学习出发，指出幼儿在学习后应该知道的和能够做到的表现。 （ 5）制定幼儿园课程目标的具体方法 可以依据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁幼儿园教学指导纲要》等课程文件中对教育和课程目标的有关规定，确定幼儿园课程的总目标、学年目标、学期目标、单元目标和具体的教育活动的目标。 以下所列举的目标是从哪个角度来表述的？ 表述的角度 “帮助幼儿主动同周围的人们交往，培养对他人的友爱之情和信赖感”； 增进幼儿对周围环境的认识； 喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中快乐、自信； 注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。 表述的角度 一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果； 二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展。 设定理由 单元总目标 活动名称 活动目标 幼儿最喜欢玩沙、水和黏土。沙、水这类材料可以变幻出各种活动。 本单元之设定主要的是来探讨沙的颜色、性质及用途，并培养玩沙的良好习惯，满足幼儿玩沙的兴趣，激发幼儿的好奇、创造以及仔细观察事物的态度。 1.认识沙的颜色、性质及干沙与湿沙的不同。（认知） 2.认识沙在日常生活中的用途。（认知） 3.喜欢利用沙来做各种造型活动。（情感） 4.养成分工合作与收拾整理的习惯。（情感与行为技能） 5.养成仔细观察的科学态度。（情感） 活动一：认识沙 活动二：干沙与湿沙 活动三：漏沙与量沙的游戏 活动四：沙画及沙的装瓶配色游戏 活动五：立体造型 1.观察后能说出沙与石头的同。 2.能认出沙的颜色。 3.能仔细观察事物。 1.会把干沙加适量的水变成湿沙。 2.能利用晒干或烘干的方法，使湿沙变成干沙 1.知道筛过后的沙不含杂物，可使漏斗中的沙流畅。 2.能利用唱歌或数数来计时，比较大、小口径不同的漏斗流出等量的沙所需要的时间不同。 3.能利用小量杯量沙，说出两个粗细不同的杯子哪一个装的多，哪一个装的少。 1.能利用口径不同的漏斗画出粗、细不同的线条。 2.能利用不同颜色的沙莱作画。 3.能利用沙来做色彩的搭配装瓶游戏。 4.能有始有终地进行活动。 5.能与同伴合作做活动后的整理。 1.知道干沙不可做立体造型。 2.知道湿沙可做立体造型，但干了以后会松散，没有保存性。 第七章·第二节 (二)幼儿园课程目标的作用 三、评价教育教学效果的标准 二、引导教育教学过程的方向 一、制定教育教学计划的依据 幼儿园课程目标与中小学课程目标的有何本质区别？ （三）幼