克及千克教学设计课件课件.docx

克和千克优秀教学设计 导语：本文章的主要内容是关于克和千克优秀教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 一、教材依据： 人教版《义务教育课程标准实验教材·数学 ( 二年级下册 ) 》第 86 页、 88、89 页练习十八 1—4 题 二、设计思想： 《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学 ( 二年级下册 ) 》第六单元的第 1 课时。 “数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准 ( 实验稿 ) 》的重要理念之一。 本教材在编排上力求接近学生的实际生活。 在学生的生活经验和已有知识体验基础上， 从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克 ; 通过各种实践活动初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000 克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念， 但是对质量单位还缺乏认识。 克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。 因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念 ; 反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。 基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要 把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此， 我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁： 以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。 2. 通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成 1 克 1 千克的表象，从而建立观念。 在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。 运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。三、教学目标： 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000 克。 会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 在小组活动中，培养学生的合作意识。 四、教学重点： 在具体的生活情境中， 使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000 克。 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。五、教学难点： 用科学的方法和策略估量物体的质量 在教师的指导下，提高小组学习的实效 六、教学准备： 、教师准备：袋装 1 千克洗衣粉、 1 台盘秤、两包 500 克的盐、 、小组准备：一袋 1 千克的洗衣粉 ;1 千克的鸡精、 1 千克的水果、一筒 1 千克的面、一包比 1 千克轻的绿豆、一包 2 千克的大米 ; 二分的硬币、 1 克的药包、 1 克的茶包、 10 克的板兰根冲剂、 100 克的肥皂 七、教学过程： 一、谈话导入： 同学们和爸爸妈妈逛过超市吗 ?你们一般都买些什么 ?有没有买过水果的 ?说说你是怎样购买的 ?( 选好后，拿到秤上秤再付钱 ) 通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢 ? 同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么 ? ( 一壶豆油，是用千克作单位 ; 一包饼干是用克作单位的。 ) 看看数学小精灵想告诉我们什么 ? ( 表示物品有多重可以用克、千克作单位。 ) 二、探究体验： 认识质量单位 对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的 重量实际上指的是物品的质量， 克和千克就是国际上通用的质量单位。 克还可以用字母 (g) 表示，千克可以用字母 (kg) 表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。 板书课题 认识感知 1 千克 (1)1 千克有多重呢 ?1 袋这样的洗衣粉就重 1 千克。 掂一掂：你们想感受一下 1 千克有多重吗 ?请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受， 并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗 ?请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。 找一找： ①大家把 1 千克的感觉记在心里了吗 ?数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、 1 包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重 1 千克呢 ? ②看看数学小精灵有什么提示： 1 将四样物品分别与 1 千克的洗衣粉对比着掂一掂 ;2 找出大约重 1 千克的物品后与小组的同学说一说 ;3 完成后就把物品放在桌上，然后坐好。 ③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重 1 千克 ? ④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重 1 千 克，你们是怎么知道的 ? ( 包装袋上有质量标示 ) 老师还发现大部分小