十八章勾股定理全章教案.pdf

第十八章 勾股定理 18.1 勾股定理 课时安排: 4课时 第 1 课时 18.1 .1 勾股定理(1) 三维目标 一、知识与技能 让学生通过观察、计算、猜想直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方 的结论． 二、过程与方法 1．在学生充分观察、归纳、猜想、探索直角三角形两条直角边的平方和等于斜 边的平方的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想． 2．在探索上述结论的过程中，发展学生归纳、概括和有条理地表达活动的过程 和结论． 三、情感态度与价值观 1．培养学生积极参与、合作交流的意识， 2．在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，锻炼克服困难的勇气． 教学重点 探索直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方的结论。从而发现勾股 定理． 教学难点 以直角三角形的边为边的正方形面积的计算． 教具准备 学生准备若干张方格纸。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 活动1 问题1：在我国古代，人们将直角三角形中的短的直角边叫做勾，长的直角 边叫做股，斜边叫做弦．根据我国古算书《周髀算经》记载，在约公元前 1100 年，人们已经知道，如果勾是三，股是四，那么弦是五，你知道是为什么吗? 问题2：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3 米，消防 队员取来6.5 米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5 米，请问消防队 能否进入三楼灭火? 问题3：我们再来看章头图，在下角的图案，它有什么童义?为什么选定它作 为2002 年在北京召开的国际数学家大会的会徽? 二．实际操作，探索直角三角形的三边关系 活动2 问题1：毕达哥拉斯是古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家，相传2500 年前，一次，毕达哥拉斯去朋友家作客．在宴席上，其他的宾客都在尽情欢乐， 高谈阔论，只有毕达哥拉斯却看着朋友家的方砖地而发起呆来．原来，朋友家的 地是用一块块直角三角形形状的砖铺成的，黑白相间，非常美观大方．主人看到 毕达哥拉斯的样子非常奇怪，就想过去问他．谁知毕达哥拉斯突然恍然大悟的样 子，站起来，大笑着跑回家去了． 同学们，我们也来观察下面图中的地面，看看你能发现什么?是否也和大哲 学家有同样的发现呢? 问题2：你能发现下图中等腰直角三角形ABC 有什么性质吗? 问题3：等腰直角三角形都有上述性质吗? 观察下图，并回答问题： (1)观察图1 正方形A 中含有________个小方格，即A 的面积是________个单位面积； 正方形B 中含有________个小方格，即B 的面积是________个单位面积； 正方形C 中含有________个小方格，即C 的面积是________个单位面积． (2)在图2、图3 中，正方形A、B、C 中各含有多少个小方格?它们的面积各 是多少?你是如何得到上述结果的?与同伴交流． (3)请将上述结果填入下表，你能发现正方形A，B，C 的面积关系吗? A 的面积 B 的面积 C 的面积 ( 单 位 面 ( 单 位 面 ( 单 位 面 积) 积) 积) 图1 图2 图3 活动3 问题1：等腰三角形有上述性质，其他的三角形也有这个性质吗?如下图，每 个小方格的面积均为 1，请分别计算出下图中正方形A、B、C，A'、B'、C'的面 积，看看能得出什么结论．(提示：以斜边为边长的正方形的面积，等于虚线标 出的正方形的面积减去四个直角三角形的面积．) 问题2：给出一个边长为0.5，1.2，1.3，这种含小数的直角三角形，也满 足上述结论吗? 我们通过对A、B、C，A'、B'、C'几个正方形面积关系的分析可知：一般的以 整数为边长的直角三角形两直角边的平方和也等于斜边的平方， 一个边长为小数的直角三角形是否也有此结论? 我们不妨设小方格的边长为0.1，我们不妨在你准备好的方格纸上画出一个 两直角边为0,5，1.2的直角三角形来进行验证．