七年级地理上册 第一章 活动课 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响教案1 （新版）商务星球版.docVIP

PAGE 2 活动课 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响 【课型】活动课 【课标要求】 开展地理观测活动 观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化。 【教学目标】 1.通过用手电筒演示直射、斜射光线，让学生亲身体验探索知识的过程。 2.通过观察一天中清晨、正午、傍晚的太阳高度，培养学生的“地理慧眼”。 3. 通过观察图片、视频，并结合自身体验，比较不同季节、不同纬度正午太阳高度的大小，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。（重点） 【教学方法】活动实验与理论研究相结合 【教具准备】手电筒、卡纸、课件（链接两段视频） 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 《两小儿辨日》动画 教师启发： 两个小孩争论的是什么事情？那你怎样回答呢？（根据我们所学，地球的自转造成太阳的东升西落） 那为什么早晨太阳显得更大一些呢？为什么早晨气温更低呢？ 大家做一下猜想。 学生通过观察动画，会被剧情所吸引，积极讨论这个孔子都很难回答的问题，然后并结合自身感受谈论： 到底是早晨离太阳近呢，还是中午离太阳近？ （差不多一样近） …… 这两者不是巧合，一定有相关的联系性。 通过看动画片，直观地提出问题，为什么会出现两个小孩的疑问，刺激学生的感官，激发起学习的兴趣。 活动一 探究影响太阳光的集中与分散 因素 启发： 1.你是否做过聚光镜聚集太阳光点燃火柴的实验？ 2.由此你能得到什么结论？ 3.猜想： 究竟是什么决定了太阳光在地表的分散和集中呢？ 教材P21观察实验： 【小组活动：】 给学生每组提供模拟材料： 物品：手电筒一个 绿色卡纸一张 统计表格一个 注意事项： 1.照射的角度的要有变化，记录下照射的角度，亮度大小。 2.讨论： 你得到的结论是什么？ 【教师巡视指导】 关注学生讨论情况。 90° 90° 45° 讲解：太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线。 观察图片，填写表格 4.引导学生总结 学生思考后，回答： 1.把太阳光聚在一起，热量集中，超过火柴的着火点后，就点燃了。 2.结论是：早晨太阳光分散，地面获得的热量少；中午太阳光集中，地面热量多。 3.猜想：太阳光照射的角度大小 【小组活动】 1.组长拿手电筒模拟太阳光直射、斜射卡纸。 （注意照射的角度要有不同的倾斜角度） 2.两位同学重点观察光线散布的面积和亮度。 3.小组其余成员利用表格做记录。 光线散布面积（填大小） 亮度（填强弱） 光线直射 光线斜射 4.结论：照射的角度越大，光线越集中，越明亮，(热量越多)；反之，越暗，（热量越少）。 5.观察图片填写表格： 相同地区 受热面积（填大小） 热量（填多少） 阳光直射 阳光斜射(45°) 阳光斜射（30°） 总结： 阳光照射的角度与地面获得的热量关系是：（1）阳光直射，地面获得的热量多。 （2）阳光斜射，地面获得的热量少。斜射的越厉害，地面获得的热量越少。 小组多个成员间分工合作，共同完成学习任务，培养他们的团队合作精神。 培养学生善于观察、思考问题的习惯，提高从地理材料中获取信息的能力 活动二 探究一天中太阳高度的变化 以上的阳光照射的角度我们可以用太阳高度来表示，就是指太阳光线与地平面的夹角。 现实生活中，我们可以通过人的影子来判断太阳高度的变化。 观察如下图形，讨论： 一天中，太阳高度有什么变化？判断一天中气温如何变化？并填写在表格中。 根据你自己的对气温的感受，说明判断的正误。 引导学生做出总结。 各小组观察图片，并把观察结果以及判断结果填写表格。 清晨 正午 傍晚 影长 太阳高度大小 热量的多少（判断） 总结： 一天中，清晨和傍晚太阳高度小，地面获得的热量少；正午太阳高度大，地面获得的热量多。 生活中处处是知识，把生活体验总结出来。 一天之中，由于太阳高度的变化，热量发生变化，那么一年之中，太阳高度的变化是怎样影响气温的变化的呢？ 活动三 ： 探究一年中太阳高度对气温高低的影响 讲解： 正午太阳高度是指一天中太阳升到最高点时的太阳高度。 展示：二分二至是正误太阳高度示意图。(p24图1-4-7) 指导学生读图思考：哪个季节太阳高度高，热量多，哪个季节太阳高度低，热量少。 讨论并填写表格，并根据活动一结论进行判断热量的多少。 依据生活体验，说明正确与否。 引导学生得出结论。 展示：“地球上的五带”图 （课本P20页图1-4-4.） 全球不同纬度地带在不同的节气显示出的正午太阳高度。 正午太阳高度大小是怎样影响不同纬度的气温的？ 学以致用： 如果您是一个热水器生产厂商，你要分别给热带、温度、寒带的人们提供热水器，分别应该选择哪种安装方式。（提示：使每