《中学物理教学中提升核心素养的思考(黄恕伯,17.11.23)》.pptVIP

回答举例1（满分） 不可能发生。 上述情境最有可能发生的条件是子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。 但即便如此，在竖直方向上，子弹相对飞行员是还在做竖直上抛运动。设子弹飞行到最高点时恰好接触飞行员的脸，此后子弹相对飞行员做自由落体运动，设子弹触脸下落 10 cm 被飞行员抓住，根据自由落体运动的位移公式，可列方程　0.1＝10×t2/2，解得 t＝0.14秒，要在这么短的时间内完成动作，几乎超出了人的反应时间的极限，这在飞行员在驾驶飞机时是不可能做到的。 回答举例2（满分） 可能发生。 水平方向: 若子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。 竖直方向: 子弹相对飞行员在做竖直上抛运动。设子弹在脸上浮动时还在继续向上运动，其上升 30cm 后到达最高点再下落 30cm 到脸部，这段时间飞行员都有可能抓住子弹，可以计算子弹上升和下落 30cm 所经历的时间一共是 0.5s，飞行员完全可以在这 0.5s 时间内做出反应，抓住子弹。 回答举例3（满分） 不可能发生。 当子弹飞行的水平速度跟飞机速度相等时似乎可以实现题中情境，但实际上是不可能的。因为子弹水平速度若跟飞机速度相等，则子弹相对飞机的作竖直上抛运动，也就是说，坐在飞机上的人观察子弹的运动方向是竖直向上的，子弹要到达飞行员脸部，在路径上需要穿越飞机的座舱，这是不可能的。 重视论证的道理（过程），不追求结果。 （三）科学探究 一、防止“假探究”和“放任自流”的两种极端倾向，正确处理“指导”和“自主”的关系。 ——评《“探究式教学法”是一种垃圾教学法理论》 二、以“素养”的视角观察科学探究过程，避免观察视角的狭窄化。 “ ……老师上课把本来五分钟就能讲通讲透的内容，变成让学生去‘探究’，可能会化五天的时间，然后，更甚之，是采用‘小组探究’的办法，全组‘探究’五个星期，结果差的学生什么都没有‘探’出来，好的学生则浪费了大量宝贵的时间…… ” 三、创设科学探究的真实情境，在探究中提升学生的科学素养。 例：关于行星运动规律的探究。 ●消除了对星体运动规律研究的神秘感 ●经历了跟科学家一样的研究过程，激发了探究兴趣 ●增强了关于天体运动观察情境的空间概念 ●培养了科学研究的严谨态度 ●提升了利用物理图像解决问题的能力 ●理解了行星运动周期和轨道半径之间定量关系的知识 其中知识目标只占了n分之1 （四）科学态度与责任 这里所说的“科学态度”，是广义的，包括学习兴趣、求真精神和团队作风等，它涵盖了原课程标准三维目标中“情感、态度与价值观”的含义（原课程标准三维目标中的“态度”一词是狭义的，不包括情感和价值观）。 培养学习物理的兴趣，增强对大自然的好奇心，是物理课程的重要目标。在物理教学中，一方面要善于激发学生学习物理的兴趣，另一方面，还要注意让学生保持这种兴趣。 激发学生学习兴趣的思路： ●设计有悬念的问题让学生研究 ●增添联系自然、联系生活的教学内容 ●创设生动活泼的研究情境和学习氛围 ●布置有趣的学习任务 ●用所学的物理知识解释“意外”现象 体验自感 电动势 ●《两根牙签挑重担》——2016科学晚会节目 用于课堂教学的物理游戏 链 ●《两根牙签挑重担》——2016科学晚会节目 用于课堂教学的物理游戏 保持学生学习兴趣的思路： ●控制例题难度，让学生能听懂 ●摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通 ●控制习题难度，让学生体验成功的愉悦 ●控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担 ●未必刻板预习，让学生保持新鲜感 这里所说的“社会责任”，主要包括科学伦理和“STSE”两部分内容。 ●高中物理核心素养中的科学伦理，是指在学习、研究和应用科学的过程中，应该考虑和遵守的规范准则，如实事求是，不弄虚作假，顾及他人利益，不对人类和自然带来不利影响等。 ●STSE主要包括科学技术与社会的相互关系、科学技术对自然环境和可持续发展的影响等。 获得这些方面的认识是基本的要求。进一步的要求，是通过课堂学习、课后阅读、信息交流、实践活动、社会调查，把正确的认识提升为责任感。在热爱自然，保护环境、节约资源、促进可持续发展方面，形成正确的观念，付出具体的行动。 某家庭用一种节能电饭煲做饭平均每月需要电费12元，该电饭煲寿命为40个月，单价为728元；用同样做饭功能的普通电饭煲平均每月电费18元，寿命是30个月，单价为363元。如果让你选购，你选购哪种？为什么？ 试题 节能电饭煲：728元购款平摊40个月，每月18.2元，连电费每月30.2元。 普通电饭煲：363元购款平摊30个月，每与12.1元，连电费每月30.1元。 三个层次。 解答要点 评价标准 两种电饭煲平均每月开支差不多，考虑到节约能源、保护环境，应选购节能电饭煲。 为增