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高考《古诗词鉴赏》教案 古诗词鉴赏 教学目的： 1.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 2.评价文学作品的思想内容 教学重点： 1.如何确定诗词写了什么内容。 2.鉴赏诗词的具体方法和步骤 教学设想：多结合例句加强感悟，尽量把补充练习中的例句对位到知识点中 教学时间： 教学过程： 一、高考热点（见课本?P116。仅作最简单的提示） 二、高考题例 〖1994?年?全国〗 菊 花 元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 〖1995?年?全国〗 如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。 〖1998?年?全国〗 题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，们敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来 此，幽期不负言。 〖1999?年?全国〗 漫成一首 杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿露联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣。 〖2000?全国?〗 约 客 赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 〖2001?全国 〗 赋得暮雨送李胄 韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无 限，沾襟比散丝。 〖2000?春季高考〗 蝉 虞世南 垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 〖2001?春季高考〗 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 三、考前准备（略讲。用时?1?分钟） 四、考场策略（课本上的内容仅作补充） （一）先弄清写了什么？ 1.写了什么内容？ 这里内容可以是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；也可以是作者对生命、 社会、生活的某种见解。 例：P118“冲刺题?2?第（4）问”（提示：抓住首句的“愁”字） 2.如何确定写了什么内容？ （1）注意诗歌的题目 诗歌地题目往往告诉我们诗歌的内容。，确定了诗的内容可以帮助我们理解诗的主题以及作 者的情感。 如《题李凝幽居》思考：从这个诗题中可以看出什么内容？ 【提示】说明诗的内容是描写李凝的僻静居处。 （2）仔细推敲关键词句。 （见课本?P118） 例：冲刺题?4。思考：诗人的这种隐逸胸怀可以通过哪些关键词反映出来？ 提示：悦 （3）注意词语的隐含信息。 诗歌表达一个比较大的特点是含蓄，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。 如“知否？知否？就是是绿肥红瘦”。思考：一句表面上是讲雨后叶子茂盛了花儿凋零了，实 际上表达的是什么感情？ 提示：作者对春光的留恋和惜别。 （4）调动知识积累。（见课本?P118） 例：冲刺?题?3?和?5。问：提到王维和岳飞你会想到什么？ 提示：诗中有画和精忠报国 （二）弄清是怎样写的？ 1.典型细节的理解 在细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分析时要特别注意。如?2000 年高考题中“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的 烦躁。在分析细节时要注意前后联系。如果不注意上文的“有约不来过夜半”和下文的“落灯 花”，很可能把“闲敲”理解为表现诗歌主人公闲适恬淡的心情。 2.注意全诗的结构 结构的安排总是为了突出主题和作者的情感。结构有总式、层进式、对照式待。如1996?年 的高考题整首元曲以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全 篇有分有总、首尾呼应。 另如?P119?冲刺?8。思考：这首诗是何种结构？ 提示：总分总 3.注意部分与整体之间的关系 如?1998?年的高考题，这首的前三联都是对李凝居住环境的描写，从不同的角度描写了居处 的幽静，这是部分。这里的核心是李凝居处的幽静，也就是整体。在理解上面三联时如果忘 了这个整体，就很可能把这三联理解成“表达了作者对隐逸生活的向往”。另外还要注意诗歌 中的典故、神话传说也是部分，是为整体服务的。 4.注意表达的角度 作者为了更好地表现自己的感悟、情感，往往从多个角度表达，以渲染环境气氛，加深读者 的印象。如?2001?年高考题，作者从微雨、帆重、鸟迟、海门深、浦树远，从远景、近景等 角度反复地表达诗人的送别之情。 5.注意分析诗歌的意境 要特别注意诗歌中的景物描写，弄清作者是通过哪一些景物来构成一个什么样的意境。如 1997?年的高考题，作者用“湖光秋月两相和”、“白银盘里一青螺”来勾画出秋夜洞庭湖水和明 月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。 例：P118?冲刺第?1?题。阅读体会其意境。 6.注意环境的渲染 在诗歌中作者往往通过环境描写来调动读者的情绪，使读者在情不自禁中受到作者的影响， 接受作者的观点或情绪。如?1998?年高考题，作者用了草径、荒园、动云根等物象，为我们 描绘了一幅静谧的李凝幽居图，使我们情不自禁地赞美李