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《维护人格尊严》说课稿 一、 说教材 一教材简析 《维护人格尊严》是粤教版《思想品德》八年级下策第六单元《我们的人身权利》的第二课题。在初二开设法律常识课的目的，是协助青少年提升法律素质。而提升法律素质的重点，是使其懂得公民的权利与义务，让他们知道什么是权利和义务，知道有哪些权利和义务，知道权利和义务的关系是怎么的，知道如何准确行使权利和履行义务。知道权利受到侵害时应该怎样寻求救助，知道如何保护和实现权利。依据《课程标准》“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分，准确保护法律公民的人格尊严免受侵犯，能够自觉尊重他人，使用法律维护自己的人格尊严，自觉尊重他人的人格尊严。在这个法制治的国度里，人格尊严越来越受到重视，所以学好本框题内容是有重要意义和指导意义，为后面所要学习的内容起到铺垫作用，在全书中处于重要的地位，是有承上启下，前后衔接的作用。 二教学目标 结合教材特点，依据新课程标准和学生的实际情况。确定了本课的“三准目标”： 1、知识目标：了解人格尊严的含义和内容，区别肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。 2、水平目标：能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中的哪些权利；学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。 3、情感态度与价值观：通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权。这些权利与每个公民生活息息相关。当自己的尊严受到伤害时，懂得依法维权，增强个人道德修养，自觉尊重他人的人格尊严。 三教材重点、难点 1、教学重点：学会判断生活中哪些行为侵犯了自己的人格尊严。 确认依据：新课程理念、内容，结合学生的实际情况即权利意识浅薄。 2、教学难点：如何应对侵犯人格尊严的行为。 确认依据：新课程理念、内容，学生的法律意识薄弱的情况。 二、说学情 1、认知结构方面：“人格尊严”是比较抽象的内容，在日常生活中，未成年对这些权利的认知水平低。对发生在学习，生活中的相关事件，青少年学生不懂得判断是否侵犯了自己的人格尊严，不当做一回事。 2、情感方面：在法治社会里，人格尊严越来越得到重视，中学生侵犯他人人格尊严的事情与被他人侵犯人格尊严的事情时有发生，所以要教育学生重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感。 3、生活背景方面：因为“应试教育”的影响，本校学生绝大部分文化素养不高，也不注重个人道德修养，缺少家庭教育，与父母的素质修养相关。在日常生活中把别人的人格尊严当做自己的快乐，影响了和谐社会的建立，所以要增强法律意识的培养提升他们的道德水平和法律素质。 三、设计理念 对课堂的设计，我始终努力发挥“两个主体”的作用。以知识为基础，以水平与方法为全线，培养学生乐于探究、合作、学习的新理念。 四、教法、学法 1、教法 根据新课程理念：教材内容的特点，学生的实际情况，教学目标，采用的教学方法有： （1）情境教学法：采用多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣性。 （2）问题导学法：其基本模式是“展示案例--提出问题--分析问题--归纳结论”。 （3）归纳法：本框题内容理论不强：教学上主要防止出现简罗列的现象，要注意把握人格尊严所包括的几种权利的内在联系。 2、学法 （1）阅读法：通过阅读思考从感性理解上升到理性理解。 （2）讨论法：提升学生的分析问题解决问题的水平。 本节课我的教学程序分为七个环节：第一环：节情境导入；第二环节：各抒己见：第三环节：案例研讨；第四环节：真情表白；第五环节：学以致用；第六环节：课堂小结；第七环节：板书 设计。 1、情境导入 （1）你经历过类似这样的事件吗？ （2）如果有，请谈谈你当时的感受？ 设计目的：以贴近学生的生活事例，营造轻松愉快的课堂气氛，设计两个简单的问题导入本课内容--我们的人格尊严权利。 2、各抒己见 你认为这样的事件侵犯了你的人格尊严吗？你的判断依据是什么。 你还知道生活中哪些侵权人格尊严的行为吗？ 我们生活中有很多侵犯了人格尊严的例子，到底什么是人格尊严？ 老师归纳人格尊严权的含义和内容（我们作为人理应受到他人最起码的尊重的权利；其包括肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、隐私权） 设计目的：将感性的素材上升到理性理解，从而更深刻的理解生活中的一些现象。 3、案例研讨 引用教材个案研讨“报社侵犯了小陆的肖像权吗？”作为学生讨论的问题 归纳肖像的含义和我国法律规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以赢利为目的使用他的肖像，报社没有侵犯小陆的肖像权。 设计目的：使学生明确法律保护肖像权的含义，对是否构成侵权行为能有准确的理解，突出重点。 4、真情表