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美术读书笔记 美术读书笔记 听说此书写得不错，值得去看一看。 《美术学科教育学》读书笔记。我当时听了不以为然，因为印象中诸如教科书之类大多枯燥乏味，难有激发人的读书欲，何况此书“貌不惊人”。学习归来，顺手把书往书架上一 放，时间长了，也就渐渐淡忘了 , , 直到在备课查找资料时发现了这本《美术学科教育学》。所谓“用到书时方恨少”，因为需要，所以看得格外认真细致。先是整体刘览一遍，感觉挺好，再逐章逐节地看。慢慢地，我被吸引了。他以严谨的逻 辑层次、准确的概念界定、融合时代性的教育观、艺术观，系统而又全面地阐述了美术学科教育学。无论是学科教育的本质、特点、功能、目的，还是学科教育原理、教学原则、教学方法、教学模式、教学评价等等，作者都一一展开探讨，逐层分析，层层深入。同时运用大量的实例图片，相关数据加以说明，做到图文并茂。使读者“观之有肉，食之有味”。 如果问： 书中 哪些地方让我印象比较深刻？我觉得对美术教育功能目的的阐述和美术教学方法的分析，感触是最深的。因为前者使我全面认识和了解了美术教育的功能和意义，树立起科学 第 1 页 共 13 页 的教育观；后者使我明了灵活多变、寓教于乐的教学方法是完 成教学任务和提高教学质量的关键。二者相辅相成，密不可 分。 拿美术教育的功能目的来说，很多人对它的认识还停留在比较肤浅的表层阶段。认为教学中只要落实美术知识的传递和技能技巧的传授便可，对其潜在的“附加值”往往忽视或者不善挖掘。常先生在书中特别强调指出： 美术教育功能是多方面的，是综合性的。它可以拓展学生的学识 视野，丰富其知识领域；促进学生全面发展，培养其创新精神和创造能力；促进人格优秀特征的个性发展。此外，美术教学应确立体现素质教育，以人发展为本的教育目标。任何单项价值取向的教育目标，都不符合现代教育观念，不能充分体现美术学科的教育价值。可见，美术教育的功能是多元化的，作为美术教师对自己执教的学科有一个系统正确的认识是多么重要！ “教有法又无定法”，教学方法是教学过程中教师的“教”与学生的“学”相结合的双向活动的体现。在日常教学工作中，我比较注重教法的选择与设计，对学生的“学法”往 往考虑得不多。通过阅读“教学方 法”这一章节，加深了我对学生“学法”的认识。比如演示法，对学生的学法要求如 下： 第 2 页 共 13 页 1、按讲授思路注意观看演示； 2 、模仿、记忆地看； 3、理解、审美地看； 4 、观摩汲取地看。 简要的几句话，道出了“看”的契机，解决了授课过程中 如何引导学生学会看、怎么样看的难题。可见，教师的教法与 学生的学法是互为一体的。教师的教法必须适应学生的认知规 律、思维规律，与学生的学法契合。只有这样，才能使学生学 得积极主动，才能学有所得。 “美术学科教育的关键是美术老师”。在本书的最后，作 者从业务文化素质、教师能力、心理品质三方面提出要 求。 呼唤所有从事美术教育的老师们要树立终身学习的观念，做到 博采众长，“一专多能”。不断完善自己，超越自我，成为社 会和时代发展需要的新型教育者。 我国的古代的美术教育，在普通学校的教育中始终没能占 一席之地。宫廷画家和在野的文人士大夫画家习画大都临摹入 手，选择优秀的临本进行临摹，掌握笔法、墨法、并通过师傅 带徒弟的方式进行。北宋设立画学，是中国历史上第一个皇家 美术学院，在招收制度、课程设置等方面都已趋于完善，在中 国美术教育史上具有不可磨灭的地位。明代中叶以后，随着版 画得到空前发展，画家传授画法的“画谱”大量出现， 成为 我国古代习画的教材。 第 3 页 共 13 页 在近代美术教育中，我国中小学美术教育户肇始于清朝末 年。在近现代的历史发展中，虽然，我国的教育经历了战火、 天灾、人祸，经历了无数曲折和挫折，但一些美术教育先驱者 们，在维护和弘扬民族传统的基础上，吸收和借鉴国外的美术 教育经验，把西方美术中的色彩学、透视学、解剖学，设色、 明暗等画法 ; 以及设计、工艺制作中的一些新的理念引进了中 小学美术教育之中，不断探索适合我国国情的美术教育体系， 经过几代人不懈努力，普及了美术教育。 20 世纪 70 年代末以来，中国大陆推行了具有深远历史 意义的改革开放政策，短短 的 20 多年间，大陆的经济有了 长足的发展，社会面貌发生了深刻变化，令世界瞠目。在这样 的社会环境下，大陆的中小学美术教育也取得了翻天覆地的变 化。在这 20 多年的时间里，中国的中小学美术教育经历了恢 复与建设、发展与提高这样两个时期。 一、 管理系统的健全与完善 20 世纪 80 年代中后期建 立的一些组织和机构，形成了信息传播和反馈的完整系统。环 环相连的各级艺术教育组织，在传达贯彻上级精神、反映基层 艺术教育情况、组织开展教研活动、总结交流教学经验等方 面，发挥了积极作用。 第 4