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中学语文片段教学 一、解读中学语文片段教学 一片段教学的内涵。所谓片段 ( 片断 ) 教学 , 就是相对于一节完整的课堂 教学而言 , 就是一节课某一逻辑层次的教学。一般说来 , 截取某节课的某个 局部的教学内容 , 可以就是一篇课文中的某个段落 , 也可以就是给出一个课 , 如“《从百草园到三味书屋》中第二、三段的教学”、“分析《安塞腰 鼓》的语言特色”等 , 让教师进行自主构建教学 , 时间大致限定在十分钟。 片段教学与正常的课堂教学不同, 前者就是局部的、虚拟的 , 功用就是教研 或评价 , 听课者就是领导、同行或专家、评委 ; 而后者就是整体的、实际的 , 功用就是根据课程标准 , 完成教学任务 , 听课者就是学生。片段教学也不同 于教学片段 , 前者就是根据指定的“片段”进行教学 , 教学设计与实施过程 都就是独立的、 完整的 ; 而后者只就是课后从完整的课堂教学过程中截取某 一部分记录罢了。 片段教学更不同于“说课” , 前者就是一个完整 ( 模拟 ) 的 微型课 , 它有师生的双边活动 , 体现了课堂心理因素的相互作用 ; 而后者只 就是谈论课堂教学。给特殊听众 ( 领导、同行、教育研究员 ) 说明上课的依 据、缘由 , 重在说清楚怎么教与为什么这么教就行了 , 侧重于理性的阐述 , 它 带有研究教学方法的性质。 二片段教学的类型 ⒈片段教学从教学内容瞧 , 可分为节选与专题两种 类型。节选类就是从教材中选取某些片段进行教学 , 教者根据节选的内容确 定教学目标 , 设计教学方案 , 然后实施课堂教学。专题类就是从某节课中抽 取一个专题 ( 或一个知识点、能力点 , 或一个教学环节 ) 让教师施教 , 教者以 此为目标进行教学。同就是鲁迅的《从百草园到三味书屋》 , 如果指定课文 的第 2、段进行片段教学 , 就属于节选类 ; 如果要求教师引导学生学习课文中 的“写景”方法 , 则为专题类片段教学。 ⒉从教学场景瞧 , 片段教学可分为实境与虚境两种类型。由于虚境型片 段教学不为时空所限 , 操作方便 , 所以尽管有脱离学生主体之弊 , 但在事实 上更频繁地被使用。 ⒊从选题来源瞧 , 片段教学可分为自定与她定两种类型。自定型就是由 教者自己选择片段教学的内容 ; 她定型则由她人 ( 专家、评委、组织者 ) 指定 选题 , 教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学 , 事先做 好充分的准备 , 有利于开展教研活动 , 展示教师的风采。竞赛活动与评价工 作多采用她定型片段教学 , 临时抽签 , 当场限时准备 , 依次上课 , 以检测教师 的素质与教学水平 , 能够比较客观地评判其高下优劣。 二、中学语文片段教学的要求及实践操作 片段教学要求具有导向性 , 要能抓住教材重点 , 解决难点 , “牵一发动 全身” , 以点带面 ; 强调客观性 , 即从教师、教材、学生的实际出发 ; 瞧整体 中学语文片段教学 , 既要依据片段教学内容去定目标 , 又要依据教学方法、实施过程去瞧效果。 实录——“分析《安塞腰鼓》的语言特色”片段教学: “同学们 , 上节课我们已经整体感知了这篇文章 , 请同学们告诉我 , 您学习了之后有怎样的印象？” ( 好 , 您来说 ) “我觉得这篇文章有一种气势, 力量 , 气概” “说得好 , 那到底有一种怎样的气势 , 力量 , 气概？我们一起来听听这篇文章 , 好好的感受一下？” 听完了 , 大家觉得怎样？ 我觉得气势磅礴、 ( 有补充的不？ ) 豪放 , 充满热情 , 还有奔腾的力量。很好 , 您从哪里听出来的呢？告诉我 , 您印象最深的句子？别急 , 别急 , 您来 说 :A 、哦 , 您喜欢一群茂腾腾的后生。为什么？因为茂腾腾用得很好 , 把后 生的状态表现出来 , 怎样的状态？充满活力、激情、向上的动态的后生形象 表现了出来。 B、骤雨一样 , 就是急促的鼓点 ; ?? ( 大家做个记号 , 呆会儿我 们要进行小组讨论 ) 很好 , 同学们都有自己的感受体会 , 下面我们把刚才同学们说的句子收 集起来分组讨论一下这些句子有什么特色 , 这篇文章的语言有何特点？大 家把自己的意见说给同组的同学听 , 然后综合在一起 , 请一位代表发言。 第一组 : “耳畔就是一声渺远的鸡啼？”我认为这里以鸡啼的动衬托 静 , 以静衬托出安塞腰鼓的闹 , 形成了一种意境。“痛苦与欢乐 , 生活与梦幻 摆脱与追求 , 都在这舞姿与鼓点中 , 交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！ 升华！”用许多的词语构成短句 , 形成排比 , 语感节奏急促、热烈、震撼、 腾飞。第二组 : 我认为文章用了大量的排比句如“容不得束缚 , 容不得羁绊 容不得闭塞。