两位数减两位数的口算公开课教学教案.docxVIP

《两位数减两位数的口算》公开课教案 教学过程设计： 一、 回顾旧知 同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算， 屏幕上 有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。 1 先估计得数大约是几十 ，再口算 35+32 45+14 37+55 26+29 35+38 49+14 21+78 44+17 我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案） 我们来观察第一组题， 都是三十几加三十几， 为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候， 要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。 在口算之前先估一估， 再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。 二、创设情境，激发兴趣。 片二 出示多媒体教学， 谈话： 欢迎小朋友们再次光临玩具柜。 上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究， 谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？ 根据学生的回答出示以下三个问题： （出示问题） 片三白菜老师给我们提出了这样 2 个问题（出示 2 个问题） 两位数减两位数的口算 1、小客车比小轿车贵多少元？ 38 —25= 2、小火车比小轿车贵多少元？ 44 —25= 你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上 这二道算式都是两位数减两位数， 笔算两位数减两位数的方法我 们已经学过了， 今天我们就用口算的方法来算得数， 这也就是我们今 天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书） 三、主动探索，体会领悟。 1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间 互相说说，你是怎样算的？也听一听别的同学有没有好的口算方法。 为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最 后算什么的思路去说。 2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？ （教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可） 片四 38-25=_____（出示方法） 方法一：个位上 8-5=3，十位上 3-2=1，合起来是 13； 方法二：先算 30-20=10，再算 8-5=3 ，最后算 10+3=13； 方法三：先算 38-20=18 ，再算 18-5=13； 方法四：先算 38-5=33，再算 33-20=13； 同学们，你们的口算方法和上面这几种有相同的吗， 这些口算方法都有个相同的特点， 就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四部分，用个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数， 再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成 20 和 5，从 38 里 面分两次减。用这些方法都可以使口算变得又对又快， 这些算法你掌握了吗？ 片 5 3 、下面我们再来看第二题， 44-25=该怎样口算呢？想一想，把你的算法和同学交流一下。 口算 44-25=_____（出示方法） 方法一：先算 30-20=10 再算 14-5=9 最后算 9+10=19 方法二：先算 44-5=39 再算 39-20=19 方法三：先算 44-20=24 再算 24-5=19 提问：用你喜欢的方法再说说 44-25 的口算过程 师：这里的几种算法和上面的几种算法类似， 也是用拆数的方法口算的。 注意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。 片六 4、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？比较一下。 38-25=13 44-25=19 小组讨论交流，并指名学生说说。 5、讨论小结： 两个算式都是两位数减两位数。 第一道算式是不退位减， 第二道算式退位减。 在口算时都可以用 拆数的方法进行口算。 四、运用拓展。 片 7“想想做做”第 1 题 请同学们在练习本上写得数， 并选择其中一组算式， 说说自己是 怎样口算的。 57-32 76-64 40-27 57-39 76-68 40-23 我们核对一下得数，你们都做对了吗？ 请看第一组算式， 为什么都是 57 减 30 几，可是结果有的是二十 几，有的是十几呢？一题是退位减，一题是不退位减。 在口算两位数减两位数的时候， 我们要比较被减数个位数字与减 数的个位数字，看是否需要退位。 片 8“想想做做”第 5 题 请大家先估算得数大约是几十多， 再进行口算，验证自己估计的 是否准确。 85-63 49-26 50-37 31+26 85-68 42-26 64-18 80-45 我们来核对一下结果，同学们，你们是怎样估计的呢？ 看第一组题，都是 85 减 60 几，得数大约是几十多呢，可以用我 们刚才教得方法去估计， 比较被减数的个位数和减数的个位数， 如果 被减数的个位数比减数的个位数小， 就需要退位了。 你是这样估计的 吗？ 我们来看看你们估计的是