生于忧患死于安乐》导学案(正课).docVIP

十五《孟子》二章 ---《生于忧患死于安乐》导学案 一、学习目标： 1、正确、流利地朗读并翻译课文。 2、积累文言实词虚词。 3、学习课文层层推 进，步步深入的论的论证方法。 4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教 育和启示。 二、 预习交流展示学案： （一）作品及作者简介： 1、作者： 孟子，战国时期（朝代）的思想家、政治家、教育家。名 ，字 ，邹 （今山东邹县） 人。年轻时曾从孔子之孙子思的门人学习。 他悉心钻研孔子学说， 后来成为 家 第二位大师，被称为 “亚圣 ”。为了推行自己的政治主张，曾游说齐、宋、滕、魏等国，均不被采 纳。六十多岁回家乡，聚众讲学，着书立说。 孟子继承了孔子的思想， 孟子的哲学思想属于主观唯心主义， 最具代表性的是他的 ， 认为人生来就有善良的本性。 （二）朗读两遍课文，完成以下题目： 1、朗读课文，读准字音，读出节奏，要求把课下注解中的汉语拼音搬到文章中。 （ c） 2、解释加点字词的意思和用法。 (c) 舜发 于畎亩之中，傅说 举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于 士，孙 ． ． ． ． 叔敖举于 海，百里奚举于 市。 ． 故天将降大 任 于 是人也，必先 苦 其心志， 劳其筋骨， 饿其体肤， 空乏其 ． ． ． ． ． ． ． ． ．． 身，行拂 乱其所为， 所以 动心 忍性， 曾益其所不能。 ．． ．． ． ． ． 人恒 过， 然后能改； 困 于心，衡 于虑，而后作；征 于色 ，发于声， 而 ． ． ． ．． ．． ． ． ．． ． 后 喻 入 法家 拂士 出 恒 亡。然后知生 于 忧患， 而 死于 。 则无 ， 则无敌国外 患者，国 ． ． ．． ．． ． ． ． ． ． 安乐也。” 3、利用课下注解和参考书翻译课文到笔记本上。 (c) 三、课堂交流展示学案 （一）导入 : 1、同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志 不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王， 。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。最后还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢今天就让我们走进孟子的散文《生于忧患，死于安乐》一起去探个究进吧！ 2、讲述青蛙和羚羊的故事。思考：两则故事的共性。 （有趣的故事能激发学生思考，意在启发学 生调动、训练自己的思维能力。） 有人用青蛙做了一个试验 ,把一只青蛙放进开水锅里 ,在千钧一发的生死关头 ,青蛙用尽全力 ,立刻蹦了出来。但是 ,再把这只青蛙放进冷水锅里 ,然后慢慢加热 ,它在温水中悠哉悠哉地感受幸福 ,等 到熬不住了、 要奋力跳出时 ,已全身无力 ,最后活活被煮死。 动物保护协会也做了一个有趣的试验 ,  在非洲奥兰治河东西两岸 ,各放养 10 只羚羊 ,一年后 ,送到东岸的羚羊已繁殖增加到14 只 ,而送到西 岸的羚羊只剩下 3 只 ,另外 7 只被狼吃了。 并且东岸的羚羊奔跑速度每分钟比西岸的羚羊快 13 米。 查其原因 ,东岸羚羊附近生活着一个狼群 ,羚羊为了生存 ,天天生活在一种 “竞争氛围 ”中 ,越活越有 “战斗力 ”,而生活在西岸的羚羊缺少天敌 ,没有生存压力 ,反而常常遭遇狼的袭击。 青蛙警示人们务必树立必要的优患意识 ,居安思危 ,思则有备 ,有备无患。羚羊警示人们务必树 立强烈的竞争意识 ,竞争是生存之首 ,更是发展良策。 其实 ,归根结底 ,它们都警示人们务必树立与时 俱进、开拓创新的思想意识 ,促进体制、科技、服务、人文等多个方面的整体环境创新 .从而实现 经济跨越式发展 ,促进社会全面进步。否则 ,无忧无虑 ,饱食终日 ,无所用心 ,将来势必落得 “被煮死 ., 或狼吃。 （二）检查预习： 1、组织学生展示作者简介、历史背景。 2、检查学生朗读预习情况，纠正读音节奏（采用听读、自读、齐读、分男女生读、个别读、比赛读等形式进行） 3、组织学生分小组展示文章的翻译和重点实词、虚词的意义和用法 （三）小组探讨、交流、展示：用现代汉语朗读课文，思考： 1、短文开头第一段列举 6 位名人，他们的共同点什么给你什么启示共同点：出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为。 启 示：一个人若想成就一番伟业，就必须在思想、身体、生活、行为等方面经历一番艰难甚至痛苦的磨炼。 2、短文开头列举 6 位名人，有何用意 明： 这六位历史人物都是在经历了艰难之后才成就了不平凡事业，开篇列举这些人物及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点。举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。 3、在六个事例作为事实论据的基础上，得出一个什么结论（第二段） 明：故天将降大任于是人也 ,必先苦其心志（思想磨练） ,劳其筋骨 ,饿其体肤 ,