人教版八级下册物理11.1《功一》优秀教案.docx

第十一章  功和机械能 第 1 节  功 教学设计（一） 教学设计 新课标要求学生知道机械功的概念， 能用生活、 生产中的实例解释机械功的含义。 根据 这个要求，本节教学内容主要讲述机械功的两个必要因素和功的计算。 这一节内容是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，对功的研究为以后学习功率、 机械效率、 能量的知识奠定基础。另外， 功的知识对人们的日常生活、 生产技术和科学研究 有着较大的现实意义。 从新课程标准来看， 这节课的内容既重视学生的生活经验， 又重视学 生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课 程 理念。 “功”对于目前八年级学生来说是一个陌生而抽象的概念， 功是物理学中最基本、 最重 要、与能量密切联系的一个物理量， 可以说一切自然现象都与功和能相联系。 但是学生还没 有学习关于能的知识， 在没有能的转化的知识的情况下， 功的定义是很难下的。 由于学生已 有一定的力学基础知识， 能够对 “力的成效” 方面的知识进行理解与运用， 因此本节教学设 计 中借助多媒体和实例分析加强直观性和形象性，引导学生充分利用已有认知建构“功”的概念。 教材中对于功的含义， 取其“成效”含义， 在分析力和运动的关系的基础上， 引出力学 中 的功。然后通过列举力做功和没有做功的几个实例，具体形象地向学生展示了力学中功所 包含的两个必要因素， 在此基础上引导学生进一步体会和分析不做功的几种情况， 对学生理解这两个必要因素有好处。 对于功的计算公式则直接给出， 并结合生活实际， 设计一道功的计算题目，充分体现物理与生活实际的紧密联系。 教学过程中要尽量使用学生身边常见的实物进行实例分析，拉近教学内容与生活的距 离，让学生深切地感受到科学的真实性， 感受到科学和社会、 科学和日常生活的关系。 培养 学生学习物理的兴趣， 激发学生的求知欲望， 充分体现 “从生活走向物理， 从物理走向社会” 的原则。 三维目标 知识与技能 ．知道做功的两个必要因素； ．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。过程与方法 1 ．通过自学思考和讨论， 判断在什么情况下力对物体做了功， 在什么情况下没有做功； ．学会从物理现象中归纳简单的物理规律； ．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感、态度与价值观 ．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识； ．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点 功的概念。 教学难点 判断力对物体是否做功。 课时安排 课时 教学准备 木块、木板、细绳、小车、多媒体课件等。 导入新课 情景导入 多媒体课件展示几种生活中常见的情景： 口袋在拉力的作用下移动了一段距离、 小车在拉力的作用下移动了一段距离、 货物在吊车的作用下提升到一定高度、 弹簧在手的作用下被压缩 ,, 学生活动： 几种情景中， 物体在力的作用下都发生了位置的变化， 力的作用显示出了成 效，请从“功” 的含义—— “成效” 的意思出发， 根据现象引导学生思考力的成效是否一样？ 活动导入 活动情景 1：让一名学生上台来推桌子，桌子未动。 活动情景 2：让一名学生上台推粉笔盒，粉笔盒沿桌面移动。 提出问题：两人活动过程有何相同点和不同点？如何表示这两个力的成效不同呢？ 交流讨论：都用了力，但两力的效果不同。前一个力没有成效，后一个力有了成效。 归纳：力学主要是研究力和运动的关系。 如果一个力作用在物体上， 物体在这个力的方 向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力做了机械功。 本节课我们就来研究力对物体做的功。引出课题：功 （教学说明： 这样引入课题， 把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托， 能较好 帮 助学生建立功的概念，也体现了 “从生活走向物理”的新课程理念，可使学生产生强烈的求 知 欲和好奇心， 能调动学生学习的积极性和主动探究的精神， 同时对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处。） 推进新课 一、力学中的功 由日常生活中“功”的含义， 体会力学中所说的“功”的含义： 如果一个力作用在物体 上， 物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做了功。 ．做功的两个必要因素 概念理解：教师用手托黑板擦，提醒学生观察与思考各力是否对物体做了功？活动一：平托黑板擦向上移动一段距离。 活动二：平托黑板擦水平移动一段距离。 问题 1：在活动一中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功，并说明原因。 问题 2：在活动二中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功，并说明原因。 学生活动：学生思考讨论并由代表总结回答，在上升过程中，移动的距离在竖直方向， 与 支持力和重力共线， 故二力做功了。 在水平移动过程中移动的距离在