初中思想品德课的作业创新设计.docx

思想品德作 往往是 一的 面作 ， 答案几乎是唯一的， “答案唯一” 的作 容易 使学生形成 同思 模式， 按照 威的 念和理念 理 ， 新思 被遏制甚至被泯 ， 是教育的最大失 和悲哀。 而学生只是看作 的 “ ” 与“ ”，把作 当做是 “任 ”而不是喜 ，更 不上主 性。如何 每一个学生都喜 做作 、主 地做作 ， “要我 做” “我要做”呢？需要 思想品德作 行 新。 一、 型的 新 看型作 ――培养 察能力 陶行知先生 ： “今日的学生，就是将来的公民。 ”思想品德作 一 代性、 合性很 的学科，需要关注社会，走 社会。 “家事国事天下事事事关心” ，“看”， 学生提供了 的一条途径。如 “ 境 ” ，利用双休日 学生到 染区去走一走、看一看，回来想一想、 一 。 又如 “改革开放” ， 学生看新区、 新貌、新 化，比 地 教更有 服力。 看各种特定性材料，如中央 台的“焦点 ” 、“新 ”或 上刊登的某篇重要文章，以及社会上 播的某个 或某篇文学作品等，是新 程下一种全新的思想品德 学 方式和 新作 形式。它弥 了教材滞后性的不足， 近了学生的 趣点，有利于学生 取知 、增 、 充信息、开 野。 素材型作 ――培养自主学 能力 代学生表 欲 、自尊心 ，都希望自己在同学和老 面前好好表 一番。 学生 的 个特点，我在上新 之前， 会 学生做好展 自己 采的准 工作――准 上 的素材，如搜集 料、准 小品、准 等。如 “倡 文明健康的生活方式” ，我 了 中的片断：才 展示， 学生先准 好自己的才 。正因 有了事先的充分准 ，学生有的表演 技，有的吹口琴，有的高歌一曲， 堂气氛活 ，个个都很开心。其 种 前的准 工作正是学生自主学 的一个 程，也是培养学生自 学 的一种好方法。 活 型作 ――培养 践能力 新 改提出：作 本来是一种操作，不必限于 面作 ，它可以是一 活 或一件制成 品。而且思想品德的形成与 展需要学生的独立思考和生活体 ，社会 范只有通 学生自 身的 践才能真正内化。 活 是学生所喜 的， 因此教 可以而且 适宜的、 灵活的、多 的活 ， 学生在活 中体 、感悟、 展。如教学“我 能 保做些什么” ，我 启 学生用任何形式（如 歌、广告画等）表达， 保 献自己的力量。学生的答案令我大开眼界：有的利用 弃的 珠笔壳制成精美的笔筒；有的 作 保宣 广告画，将它 在班 ；有的 了一首 保歌；有的自 手抄 ，在同学中 ；有的 校园的花草征集广告 ?? 的作 学生 趣 厚，于快 的活 中学会知 、用活知 ，有利于培养学生适 代社会所需的 践、 新等 多能力促 学生全面 展。 探索型作 ――培养 新能力 德国教育家斯多惠曾 ： “不好的教 授真理，最好的教 是教学生去 真理。 ”因此教 必 从 授知 的角色向学生 展的促 者 ，教 要以更大的适 性和灵活性引 学生探索 。 写品德小 文是探索的一种好方法。面 春 潮涌的民工，可以 学生 一 中国的城 市化道路。 代的学生是吃肯德基、麦当 及看迪尼斯、 “哈利 ?波特” 大的情况， 学生自 目 如何正确看待中外文化。学校 前聚集着 多的小商小 影响学校周 的 境，你 有什么好的解决策略？像 具有挑 性的 目，容易激起学生的探索欲望。 二、 价角度的 新 如果 察学生拿到批改后 的作 本就会 ，大多数人翻开看一下本子上有没有打 的 号，然后就塞 包。即使全 ，反正大家都 ，一个模式，学生也很少有成就感。 学生对传统作业评价的不耐烦从一个侧面告诉我们评价方式该创新。那么在评价中我们应该注重哪些方面呢？ 注重情感的沟通性――关注学生的心灵 新课改提出：作业的评价是一种人文活动。有时感性的语言比枯燥的分数更有人情味， 如：“老师很喜欢你，老师为你感到骄傲！ ”“昨天下午，老师看见你做了一件好事，你真是一个心地善良的学生！ ”“你懂礼貌， 爱学习， 是个很棒的学生！ ”学生对这样的评语是爱不释手的，会把自己的心里话告诉喜欢他的老师。 注重评价的激励性――呵护学生的自信 实践证明，自信心是学生健康成长的前提，评价是增强学生自信心的好时机。因此，评 价作业要多表扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性、批评性的语言，每次最大限度地 挖掘学生的闪光点进行激励评价， 促进每个学生都不断转变与发展。 如：“你这段期间进步很 快！”“作业做得很对，就是字写得还不够理想，再努力呀！ ”“你与众不同的看法，真让老师 佩服！”教师的热情鼓励与真诚赞美会引导学生始终处于积极的学习状态中， 同时学生在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功的体验。 注重评价的尊重性――关爱每一个学生 教学的对象