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“ ” 第三节 我国的基础教育课程改革 一、我国迄今为止的八次基础教育课程改革 我国自新中国成立以来共开展了八次课程改革，当前的基础教育课程改革始于 2001年，从课程理念、目标、内容等方面实现了课程的变革。 第一次：1949—1952年。1950年8月，教育部颁发了《中学暂行教学计划(草 案)》，这是新中国第一份教学计划；1952年10月，颁布了新中国成立以来的 第一份五年一贯制小学的《小学教学计划》。 第三节 我国的基础教育课程改革 一、我国迄今为止的八次基础教育课程改革 第三次：1958—1965年。1958年，“大跃进”引发了“教育大革命”，大量缩 短学制、精简课程、增加劳动、注重思想教育。 第四次：1966—1976年。“文革”十年浩劫，学校课程与教学在十年动乱期间 经历了一场灾难。 第五次：1977—1985年。1980年出版了新中国成立以来全国统编第五套中小学 教村。 第三节 我国的基础教育课程改革 一、我国迄今为止的八次基础教育课程改革 第六次：1986—1991年。1986年《义务教育法》出台。 第七次：1992—2000年。1992年国家教委第一次将以往的“教学计划”改为 “课程计划”。1999年，教育部的《面向2l世纪教育振兴行动计划》中有专门 关于课程管理的规范。 第八次：2001年至今。我国开始了新一轮课程改革。2001年我国正式启动了第 八次基础教育课程改革。 第三节 我国的基础教育课程改革 二、我国新一轮基础教育课程改革的理念、目标及实施 2001年6月，我国颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲 要》)，规划了21世纪前10年我国基础教育课程体系的奋斗目标和宏伟 蓝图。 我国新一轮基础教育课程改革的理念 贯穿我国当前课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 第三节 我国的基础教育课程改革 二、我国新一轮基础教育课程改革的理念、目标及实施 贯穿我国当前课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 关注学生作为“整体的人”的发展。 统整学生的生活世界与科学世界。 寻求学生在知识建构中的合法性。 第三节 我国的基础教育课程改革 二、我国新一轮基础教育课程改革的理念、目标及实施 我国新一轮基础教育课程改革的目标 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世 界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯 彻党的教育方针，全面推进素质教育。 基础教育课程改革的具体目标： 第三节 我国的基础教育课程改革 二、我国新一轮基础教育课程改革的理念、目标及实施 我国新一轮基础教育课程改革的目标 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 第三节 我国的基础教育课程改革 二、我国新一轮基础教育课程改革的理念、目标及实施 我国新一轮基础教育课程改革的目标 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强 课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学 习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 第三节 我国的基础教育课程改革 二、我国新一轮基础教育课程改革的理念、目标及实施 我国新一轮基础教育课程改革的目标 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 第三节 我国的基础教育课程改革 二、我国新一轮基础教育课程改革的理念、目标及实施 我国新一轮基础教育课程改革的目标 改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评 价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三 级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 第三节 我国的基础教育课程改革 二、我国新一轮基础教育课程改革的理念、目标及实施 我国新一轮基础教育课程改革的实施 课程结构的调整。九年一贯设计思路、增加综合课程的比重、关注课程之间的整合性、注意课程结构的均衡性。 课程内容的改进。实施素质教育，体现社会、生活对人的基本知识需要，提高学生的社会适应能力，是新基础教育课程改革的使命之一。 第三节 我国的基础教育课程改革 二、我国新一轮基础教育课程改革的理念、目标及实施 我国新一轮基础教育课程改革的实施 学习方式的转变。倡导学生主动参