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初中物理公开课《流体压强与流速的关
系》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师:?大家好!
我今天说课的课题是《流体压强与流速的关系》,下面
我将从教材分析、学生情况、教学方法、教学准备、教学过
程、板书设计六个方面来谈如何设计这一节课。
一、教材分析
1、本节课在教材中的地位和作用
《流体压强与流速的关系》是人教版九年级物理第十四
章《压强与浮力》的第四节,是对《大气压强《液体压强》
等力学知识的延伸和拓展,是流体力学的基础,与日常生活
关系密切,学生可从中认识生活中常见现象和科学技术,学
会应用物理知识解决实际问题,体现了从生活走向物理,从
物理走向生活的课程理念。
2、教学目标
根据课标要求和教材内容,结合学生实际情况,本节课
的教学目标制定如下:
●知识与技能
(1)初步了解流体压强与流速的关系,并能用其解释
某些生活现象。
(2)初步了解飞机的升力是怎样产生的;
●过程与方法
(1)通过观察和实验,学会运用归纳、类比、逆向思
维等研究方法,培养学生的观察和分析概括信息的能力。
(2)尝试用流体压强与流速关系的知识去解决一些实
际问题。
●情感态度与价值观
(1)初步领略由气体压强差异产生现象的奥妙,获得
对科学的热爱和亲近感;
(2)通过探究性活动,培养学生交流讨论意识和协作
精神。
3、教学重点、难点
(1)教学重点:通过实验探究,初步了解流体的压强
与流速的关系;
(2)教学难点:培养学生观察实验现象并学会利用所
学知识合理地解释现象的能力。
二、学生情况
经过之前的物理学习,学生已具有了一定的物理知识,
掌握了一定学习物理的方法,观察、实验、思维、归纳、分
析、推理等能力也得到了一定的发展。但流体压强与流速的
关系这一知识点内容较为抽象?,我们一般不易看见?,且大多
数学生思维还是以形象思维为基本思维方式,喜欢动手动脑,
对直观内容比较感兴趣,欠缺对问题的深入思考及理性化的
思维过程。所以本节课主要是从现象入手,在精心设计探究
活动的过程之后,学生较容易得出结论并用此知识解释相关
现象。
三、教学方法
在本节课中我将采用?“讨论·实验·探究·创造·反
思”五位一体的教学模式,以“提出问题——进行猜想——
实验探究——得出结论——实际应用”的思维程序进行教学。
为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”
的研究课题,先通过两个小实验创设情景,引导学生对实验
现象进行观察分析,把知识点涉及的内容、问题展示给学生。
然后再以学生探究、讨论、分析解决问题为主,让学生分组
合作设计实验,通过探究活动,把观察搜集的证据有机地进
行归纳,得出流体压强与流速的关系,得出分析此类问题的
一般方法。这样既让学生在参与中体验到学习的乐趣,品尝
到学习的成就感,也培养了学生对知识整理归纳和提炼的能
力,以及知识应用能力。并且采用多媒体演示与实验结合,
可以有效地突出教学重点、突破教学难点。
四、教学准备:
1、实验器材准备:一只吹风机、两个乒乓球、两张纸,
一张纸条、水槽、注射器、硬币、漏斗、机翼模型
2、多媒体准备:两船相撞的?flash;飞机飞行的影片,
机翼模型分析?flash,以及一定量的课堂练习准备。
五、教学过程
1、引入新课:事先让同学猜想用吹风机向上吹乒乓球
和用漏斗向下吹乒乓球会是什么样的结果,然后实验,让学
生看到意想不到的现象。以此创设情境,激发学生的求知欲
望和探究欲望。
2、流体压强和流速的关系的探究
(1)教师引导:
首先对前面看到的现象提出问题:“用吹风机向上吹乒
乓球,球为什么始终悬在上方不会被吹开呢?用漏斗向下吹
乒乓球,球为什么不会掉下来呢?究竟是什么力使得球不被
吹开和不会掉下来?”使学生积极思考问题,引起思维。再
详细分析:没吹气时乒乓球是会怎样?吹气后改变了什么条
件?(学生会想到吹了气,使得空气的流动速度加快了。)
乒乓球周围是不是每个位置的空气流速都加快了呢?由此
学生会想到对着气流的这边空气流速大。我们看到的现象是
乒乓球会被压向空气流速大的这边,这说明空气流速大的地
方压强和流速小的地方的压强有什么不同?由此学生想到
在空气流速大的地方压强较小。
(2)实验探究解决问题:
学生以小组为单位,用准备好的实验器材尽可能多的设
置实验来验证自己的猜想。在此环节让学生独立操作,通过
亲身体验,讨论、交流,自己得到规律。然后让学生演示他
们设计的实验并加以解说。这样既锻炼了学生的动手动脑能
力,也训练了学生的表达能力。
学生可设计出如下几种方案:
方案一:用嘴巴对着两张竖直放置的纸向下吹气,看到
的现象两张纸片会向中间靠拢。
方案二:沿着下垂的纸面从上方吹气,看到的现象纸条
会向上飘起来。
方案三:把硬币放在桌子边缘,沿着与桌面平行的方向
用力吹一口气,看到的现象硬币会跳起来。
方案四:把乒乓
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