《克和千克》教案.docxVIP

第八单元 克和千克 课时?1 认识质量单位 教学目标 1．通过熟悉的生活情境，使学生初步形成质量的概念，认识质量单 位千克和克，初步建立?1?千克和?1?克的质量观念，知道?1000?克＝1 千克。 2．学生通过了解日常生活中称量物品经常用到的秤称，能正确估计 出物品的质量。 3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重难点 知道?1000?克＝1?千克。 教具准备 天平、砝码、台秤、2?分硬币。 教学过程 一、创设情境，引出质量单位 课件出示教材第?100?页情境图： 师：请同学们观察一下，这幅图画的是什么地方？?这幅图中的小朋 友和阿姨在说什么？ 生：一盒饼干?110?克，一桶洗衣液?5?千克。 师：昨天你们调查了日常生活中常见物品的质量，现在来交流一下好 吗？ 生：妈妈买的牙膏是?90?克，火腿肠一根是?45?克，我的体重是?30?千 克，一袋大米是?25?千克?? 师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？?生：有的后面带“克”， 有的后面带“千克”。 师小结：这些都表示物品有多重，可以用克和千克来表示。?在学生 说的同时，老师拿出准备的东西展示。 二、认识质量单位：克 教学例?1。 出示例?1?情境图。 师：这些物品都比较轻。计量比较轻的物品，常用“克”做单位。 1．认识天平。?师：（出示天平）比较轻的物品常用天平来称。 师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会 往哪边沉？?学生尝试活动。 问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？ 生：盐比硬币重得多。 师：请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天 平会往哪边沉？ 学生交流，想一想。 师：硬币和棉花就不那么容易判断，因为它们之间的差别不是很大， 对于很轻的物体，我们就用克来衡量。 2．动手体验，认识?1?克。 （1）师：1?个?2?分硬币约重?1?克。?小组相互掂一掂?1?克的硬币有多 重。 （2）师拿出一个?5?克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加?2?分 的硬币直到两端平衡。 师问：你得出了什么结论？ 3．称一称。 小组合作称?1?克黄豆、2?克花生、5?克绿豆，说说你是怎么称的。 三、认识质量单位：千克 教学例?2。 1．体验?1?千克。 师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示质量的 呢？ 师：你们知道?1?千克有多重吗？找出自己带来的重?1?千克的物品，说 说你怎么知道这包物品的质量是?1?千克？ （1）用不同的“方式”体验?1?千克的质量。 （2）观察老师带来的重?1?千克的物品，丰富对?1?千克质量的感知。 （3）估计?1?千克重的本子大约有几本？怎么验证同学们的估计准不 准？ 2．认识各种用千克做单位的秤。 师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。你见过其他的秤吗？ （1）体验几千克的质量。 拎拎?2?千克、3?千克重的物品，说说你的感觉。 （2）估计一叠本子的质量。 四、体验克和千克的关系。 1．猜测。 师：克和千克之间有什么关系？?学生交流猜测。 2．使用盘秤验证。 师：请你往台秤上放一些有标识质量的零食，称出1?千克来，然后统 计?1?千克到底有多少克。 学生汇报。 一袋盐重?1?千克，1?袋砂糖重?500?克，两袋砂糖正好是?1000?克，即： 1?千克。?得出：1?千克＝1000?克。 教师小结：生活中什么时候用克做单位比较合适，什么时候用千克做 单位比较合适？ 生答：比较轻的用克做单位，比较重的用千克做单位。 五、延伸拓展 教师引导学生阅读教材第?103?页“你知道吗”，理解斤和两的实际意 义。 六、全课总结 今天你学习了什么，有什么收获？ 课时?2 解决问题 教学目标 1．使学生通过“估一估”的实践活动，亲自感受估计物品质量的方 法。 2．通过实践活动使学生加深对质量单位的理解，让学生深刻体会到 质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。 3．在解决问题的过程中，培养学生的动手能力及创新思维能力。 教学重难点 估一估时不能随便估，要根据生活实际，展开思维进行估计。 教学过程 一、激趣导入 课件出示笑话。 师：小明的爷爷昨天收到小明写来的一封信，看完后，笑得直不起腰， 我们也来看看这封信好吗？ 爷爷，您好，?我已经?9?岁了，身材长得特别健壮，体重已达?35?克， 每天早上能吃掉?60?千克的鸡蛋两个，250?克的牛奶一袋，中午可以 吃掉?100?千克的馒头?3?个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能把将近 1?克的米饭吃光。 师：爷爷为什么笑了？你能帮小明改一改吗？?小组合作改一改。 师：现在王奶奶也遇到了一个新的问题，大家想不想做个乐于帮助别 人的好孩子呢？ 二、探究体验 出示例?3。 王奶奶摘了?20?个苹果，估计一下大约重多少千克。 师：从这句话中，你