北师大版高中语文必修3第2单元第7课《我与地坛》优质表格设计.docxVIP

科目：?语文 提供者： 《我与地坛》（节选）教学设计 课题：?《我与地坛》（节选） 教学对象：高一 单位：  课时：1 一、教学设想 高中语文核心素养中提出通过语言建构与运用，使学生的思维得以发展与 提升。语文是语加文，语文教学就是贴着语言进行教学，引领学生感知文本， 对语言进行解读，理解情感，从而培养学生的语言鉴赏能力和审美情趣。 二、教学内容分析 《我与地坛》是史铁生的代表作，课文节选了一、二两个部分。史铁生 以亲身经历为基础，叙述了他多年来在地坛公园沉思流连时所观察到的人生 百态和对命运的感悟，讲述的中心是人该怎样来看待生命中的苦难。 教学内容是文本的第二部分，不仅要让学生走进母亲的形象，走入史铁 “生的情感世界，更要让学生仔细品味鉴赏语言，?披文入情”，领略语言文字 “ 的巨大魅力。 三、学习者特征分析 现在的高中生处于青春期，情感丰富，领悟力高，对母爱似乎理解，但 又似停留在虚喊的“母爱伟大”之中。通过“披文入情”，理解母亲对我的 影响和激励，母亲给我的生存启发。 四、教学目标 一、知识目标 1、理解“批文入情”的方法，沿着语言体悟情感； 2、品味文章深沉绵密的语言特点。 二、能力目标 1、运用披文入情的方法，细品文章语言，理解母亲难题和苦难之在； 2、鉴赏精彩语段，培养诵读能力，读中体味母亲形象。 三、情感目标 1、理解母爱的深沉毫不张扬，体悟母亲的坚忍品质； 2、体悟作者后悔愧疚之情，从而培养学生感悟亲情。 五、教学重点及难点 1、运用披文入情的方法，细品文章语言，理解母亲难题和苦难之在； 2、咀嚼母爱对我的影响，培养学生感悟亲情。 六、教学法 本节课主要贯穿以学生为主体，教师为主导的思想理念，采用“诵读——披 文——体悟——入情”法，通过进行探究学习，小组学习的方式，充分发挥 学生的学习主动性和积极性。 六、教学过程 教学环节 教师活动 史铁生在秋天 怀?念?了自?己的?母 学生活动????????????????????设计意图 导入新课 亲。时维九月，趁 着秋，我们亦来怀 念史铁生，走进他 的地坛，走向他的 母亲。  温故知新，通过学 学生集体回忆《秋天的怀念》????习过的文本，唤起对母 亲形象的认知。 预习检查 整体感知 研读细品 课文中第一处 同时出现“我”、 “地坛”、“母亲”这 三个要素的句子 是哪一句？ （一）师生共同研 品： 1.第?3?段中有这样 一段话。 有一回我摇车  根据问题，找到文中的关键中心 句：“现在我才想到，当年我总是独 自跑到地坛去，曾经给母亲出了一 个怎样的难题。” 1、检查学生的预 习情况 2、找到关键句， 为下文学习探究做铺 垫 出了小院；想起一 件?什?么事?又返?身 回来，看见母亲仍 站在原地，还是送 我走时的姿势，望 着?我?拐出?小院?去 的那处墙角，对我 的?回?来竟?一时?没 有反应。 思考：这段文 字，哪个字最能体 现难？ 2、这是一处是母 亲找我的细节，母 亲怎么找我？ 曾有过好多 回，我在这园子里 呆得太久了，母亲 就来找我。她来找 我?又?不想?让我?发 觉，只要见我还好 好地在这园子里， 她?就?悄悄?转身?回 去，我看见过几次 她的背影。我也看 见?过?几回?她四?处 张望的情景，她视 力不好，端着眼镜 像?在?寻找?海上?的 一条船，她没看见 我?时?我已?经看?见 她了，待我看见她 也?看?见我?了我?就 不去看她，过一会 我?再?抬头?看她?就 又?看?见她?缓缓?离 去的背影。 （1）找出母亲找 我?的?关键?字或?词 语。  请一女学生朗读第三段中的文 句，其他学生分析，关注到副词 “仍”、“竟”，体会到母亲难在 时时刻刻地担忧。 请学生带着问题齐读“母亲找 我”文段，找到“不想让我发觉”、 “四处张望”、“端着”、“像在寻找 海上的一条船”等词语。 通过品析动词，体会母亲难在  刘勰《文心雕龙●知 音》：缀文者情动而辞 发，观文者披文以入 情。 运用“师生合作研 品——学生自读研品” 的过程，先指导后运 用，做到“授之以渔不 如授之以渔”。 同时，在课堂教学 中，给学生与时间，与 文本进行触摸，对语言 进行品赏，以求达到切 实的?“披文入情”。 （?2?）怎么理解 找之不易 “端”字？ （3）找到我以后， 再请一位男同学朗读，圈画“悄 细品悟情 又怎么做的？ （二）学生自主研 品 下面请大家，默读 文本，“批文入 情”，哪里还体会 到了母亲的难？ （一）老师备课的 时候，也遇到了难 题。请看，齐读“这 园?中?不单?是处?处 都有过我的车辙， 有?过?我的?车辙?的 地?方?也都?有?过?母 亲的脚印。?”谈谈 你的理解。 （二）思考：“母 亲?为?了儿?子整?宿 整宿地忍着肝 病。”?哪个词，难 在哪里？