18《将相和》第二课时教学设计.pdf

《将相和》教学设计 第二课时 课时目标 1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。 2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物性格特点。 3、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力。 教学过程 一、继续走进课文，理解内容 教师：同学们，这节课老师将继续带你们走进一个流传了千百年的动 人故事，它是我国历史上光彩不灭的佳话。那就是--18 《将相和》，（出 示课题）你们还记得将和相分别指的是谁吗？ （学生回答，师板书） 师：通过上次课的学习我们了解到这篇课文主要是讲了三个小故事， （出示课件）谁来说是哪三个小故事？（生自由回答） 师：课题是《将相和》，也就说明他们有不和，为什么不和呢？课文 哪里开始写到了不和？（出示课件，生思考） 生：廉颇很不服气…… （出书课件）同学们，廉颇很不服气呀，说蔺相如就靠一张嘴，反而 爬到他头上去了。蔺相如真是仅仅靠一张嘴吗？蔺相如的这一张嘴究 竟有多少过人之处呢？现在，就让我们先走进“完璧归赵”的故事， 找出蔺相如说的话。 二、完璧归赵 1、读“第一次说” 教师：谁先来做蔺相如，把他第一次说的话读出来？（出示课件） 生读：蔺相如想了一会儿，说∶ “我愿意带着和氏璧到秦国去。如 果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五 座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 师：这段话涉及到一件宝贝——和氏璧，谁能用一个词来概括这件宝 贝的特点？ 生：无价之宝、价值连诚…… 师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家想想，当时七国混战， 攻城夺地的，十五座城池虽然有点夸张，但是也不错啊。现在，我就 是赵王了，我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认为这个主意好不好？ 生：( 自由回答) 师：（根据学生回答，随机点评） 师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难，当务之急，谁 敢担此重任？ 生：蔺相如 师：好，你们现在就是蔺相如，你们对赵国的君臣许诺，生读：“我 愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧 交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国 理屈，就没有动兵的理由。” 师：同学们读得真棒，我看到了你们无畏的勇气、决心和自信，相 信你们一定能成功。 2、第二次说 师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，说了一句话。“这块璧有点儿小 毛病，让我指给您看。”（出示课件）不是说和氏璧价值连城吗?蔺相 如怎么说有小毛病呢？这不是矛盾吗？只有两种可能：一种是蔺相如 说谎，一种是和氏璧名不符实，你们认为是那种原因？ （出示课件） 生：（自由回答） 师：（根据学生回答随机点评） 师：秦王绝口不提换成之事，难道秦王不喜欢和氏璧吗？有什么依据？ 生：（秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞） 师：秦王是怎样称赞和氏璧的？ 生：真是个宝贝啊！…… 师：这时，你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢？ 生：不能交换城池…… 师：你现在就是秦王，这是和氏璧，你来表演一下。（ 生表演秦王 ） 师：（扮成蔺相如）呀，不好，这秦王绝口不提换城的事情，大事不 妙啊，我得把和氏璧拿回来。 （教师进入角色，进行即兴表演） 师：（出示课件）现在看看，就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了 他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！哈哈，现在和氏璧又回到蔺 相如的手里了。蔺相如拿到和氏璧以后，又是怎样做的呢？（出示课 件） 师：第三次说话出现了，只见蔺相如理直气壮的说， 生：读（捧壁，后退……） 师：此时此刻，蔺相如大义凛然，让我们拿着书读出这种气势来，试 着做一个不畏秦王强暴的蔺相如。 师：读了课文，我们知道，最后蔺相如不负众望，终于完璧归赵了。 师：现在我们为蔺相如鼓掌，为赵国鼓掌，一个弱小的国家，没有兵 戎相见，生灵涂炭。不仅完璧归赵，还很好的维护了国家的尊严，你 说蔺相如升官应不应该？ 生：应该， 师：所以赵王封他做上大夫。 三、渑池之会 师：这是第一个故事，第二个故事我们该怎样学习啊？ 生：紧抓蔺相如的话。 请同学们 读 11-12 自然段。 师：大家想想，前面完璧归赵秦王吃了亏，这次注定是一场鸿门宴。 秦王让赵王鼓瑟，还记录下来了。蔺相如为什么这么生气啊？ 生：（自由回答） 师：（随机点评） 师：秦王真是奸诈狡猾，所以，赵王一鼓瑟，人格没了，国格也没了。 该怎么办呢？ 师：此时蔺相如挺身而出，谁来？ 生：“蔺相如……拼了” 师：蔺相如手里没有宝剑，但是有缶啊，乐器变成兵器了。他说：“请