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《长方体的认识》说课稿
张家口市尚义县秀水小学常敏尊敬的各位评委老师们大家好:
今天我说课的题目是:人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》第一课时《长方体的认识》。
根据本节课在教材《数学课程标准》中的地位及作用,我制定了如下说课内容:
一、说教材:
“长方体的认识 ”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上,进一步教学的。由研究平面图形扩展到研究立体图形,是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体,可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础。在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识,并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系,这些都是认识长方体和正方体的知识基础。学生已能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材,并能通过这些素材发现长方体、正方体的一些基本特征。五年级的学生已经具有一些数学学习的方法,能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识,具有一定的认识水平。
二、说教学目标:
基于以上的认识,考虑到学生已有的认知结构和心里特征,以及资源库中的内容我制定了如下目标:
1、知识目标:初步建立 “立体图形 ”的概念,掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。
2、能力目标:会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标:通过操作、观察、想象等活动,激发学生学习兴趣,渗透学习目的性教育。
三、说教学重点、难点:
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教学重点:掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。
教学难点:初步建立 “立体图形 ”的概念,形成表象。
四、说教法、学法:
针对几何知识教学的特点,本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主,空间观念薄弱的特点,我打算采用观察发现法,以及分组讨论、合作探究的形式,并运用多媒体课件辅导教学,让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作,比一比、量一量、做一做,利用这些方法来激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力,使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教会学生学习。
五、教学过程:
(一)创设情境,揭示课题:
由平面图形扩展到立体图形,是学生认识发展的一次飞跃。因此,在引入之前,首先让学生回忆已学过的平面图形,然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念,揭示课题。 (板书:长方体的认识 )
(设计意图:这样可使学生的认识由平面过渡到立体。通过对一些实物的形
状进行观察,抽象出长方体、正方体的图形,使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的或正方体的,学习用数学的眼光观察生活。 )
(二)自主探索,合作交流:
1、整体观察,认识长方体的面、棱、顶点。
(1)学生拿出自己准备好的长方体,让学生摸一摸长方体的面,有什么发现 ? 平平的。 (板书:面 )
(2)让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉 ?感觉很直,是一条线段。
师指出:我们把两个面相交的边叫做棱。 (板书:棱 )
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(3)再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉 ?感到它很尖,很扎手。
师指出:三条棱相交的点叫做顶点。 (板书:顶点 )
2、探索长方体的具体特征。
这一部分以学生自主探索,合作交流为主,通过操作,运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现,然后交流汇报,逐步抽象出长方体的特征。
(设计意图:教学中给学生提供充分活动的机会,让他们在动手中发现,在讨论中明理,在合作中体验成功。 )
3、认识长方体的长、宽、高
出示长方体框架,问:相交于同一顶点的 3 条棱的长度相等吗?然后放手
让学生自学,在小组内交流自己的想法,最后汇报交流结果。 (设计意图:放手
让学生自学,把学习的主动权还给学生,充分展现学生的思维。 )
(三)拓展应用,实践创新:
在习题中,我设计了如下的练习内容:
(形式多样、层次不同的练习题,可以让学生巩固所学知识。)
(四)总结评价:
总结是全课的再一次升华,请同学们用 “这节课我学习了什么 ?我学到了什
?”谈谈自己的收获。
(五)布置作业:
我充分考虑到 “数学知识只有在运用过程中才能显示出其真正价值。 ”于是我让学生在课下动手用硬纸板做一个长方体,并实际进行测量。
(设计意图:这样将知识性与趣味性巧妙地结合,引起学生产生共鸣。真正体现了 “数学来源于生活,又应用于生活 ”的特点。)
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六、说板书设计。
这节课在板书设计上,我力求简洁、明朗、突出重点,抓住特点,,使学生很容易记住长方体的特点最终达到概括、巩固、提高教学目的。
板书:
长方体的认识
长方体: 6 个面(相对的面完全相等)
12 条棱(相对的棱 xx 相等)
个顶点
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