《从百草园到三味书屋》同步练习.docxVIP

《从百草园到三味书屋》同步练习 一、字词知识 (一)给下列词中加点的字注音。 确凿( ) 菜畦( ) 桑葚( ) 绣像( ) 臃肿( ) 竹筛( ) 脑髓( ) 觅食( ) 缠络( ) 锡箔( ) (二)按拼音填字。 ｂì( )绿 ｘī?ｓｈｕàｉ( ) ｙｕāｎ ｂó( ) ｔì?ｔǎｎｇ( ) 和ǎｉ( ) 轻ｊｉé( ) (三)辨字组词。 藤 锐 区 滕 2.?蜕 3.?叵 腾 脱 巨 博 赏 沸 4. 5. 6. 搏 尝 佛 (四)解释下列加点的词。 鉴赏(????) 盔甲(????) ｂì(???)竟 ｄǐｎｇ(???)沸 1.连那最末次的相见也已经隔了七八年。( ) 2.晚间，在院子里纳凉的时候。( ) 3.竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。( ) 4.结末的教训是……( ) 5.我曾经问起他得失的缘由。( ) 6.二次算是拜先生。( ) 7.他是本城中极方正、质朴、博学的人。( ) 8.同窗们到园里的太多、太久，可就不行了。( ) 9.我上了生书，将要退下来的时候。( ) 10.鸟雀久已无处觅食的时候。( ) 二、文学常识 《从百草园到三味书屋》的作者是 ，原名 ， 省 市人，伟大的 家、 家、 家。 本文选自《 》，作者通过回忆 生活，表达了作 者 。我们曾经学过他的的 （体裁）《社戏》，选自《 》 三、阅读 (一)作者写景状物都准确地形容，准确地表达动作。请你根据课 文内容，在下面两段话的横线上填入形容词或动词，并回答后的面的 问题。 1.不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂 荚树， 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里 ， 的黄蜂 在菜花上， 的叫天子(云雀)忽然从草间直 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉 在这里 ，蟋蟀们在这里 。 (1)这段话记叙的次序、方位是怎样的?记叙的对象有什么不同? (2)这段记叙运用了什么修辞方法? 2.冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。 雪 人?(?将自己的全形印在雪地上?)?和 雪罗汉需要人 们 ，这是荒园 ，所以不相宜，只好来 鸟。薄薄的雪，是不行的，总须积雪 了地面一两天， 鸟雀们久已无处 食的时候才好。 开一块雪，露 出地面，用一枝短棒 起一面大竹筛来，下面 些秕谷， 棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来 食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。 (1)第一句中“比较无味”是无味吗?“雪一下，可就两样了。” 这里的“可”字有什么用?可否去掉?这句话的主要意思是什么(用自 己的话说)? (2)“薄薄的雪，是不行的……便罩住了”一段写了捕鸟的情形， 请写出时间、地点、事件。 ①时间： ②地点： ③事件： (二)我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全 城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁坏了泥墙罢，也许是 因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下 来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。?Ade， 我的蟋蟀们!Ａde，我的覆盆子们和木莲们!…… ①这段文字在文中的结构上起 作用。 ②这段文字从对人物描写方面看属于( ) A.语言描写 B.行动描写 C.心理描写 D.肖像描写 ③上面这一段话运用了那些修辞手法？充满了什么样的语气？ 表现了作者什么样的感情？ （三）(1)?三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以 爬上花坛去折腊梅花，在地上或挂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了 苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久， 可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— (2)“人都到哪里去了！” (3)人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一 条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪 几眼，大声道：—— (4)“读书！” (5)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎 哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上 九潜龙勿用”，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己 也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读 着：—— (6)“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫， 千杯未醉嗬……” (7)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来， 而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 1．以上文字主要写了玩耍和 两种情景，其中都写到 了?气?氛?。?最?能?体?现?各?自?气?氛?特?点?的?词?语?是 和 。 2．划出文中最能表现先生“严而不厉”性格的句子。 3．为何学生读的文字没加标点而先生读的有标点？ 4．下面说法错误的一项是（?） A．上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。 B．字里行间，表现了对封建教育的不满。 C．“我疑心这是极好的文章”这句话表明少年鲁迅天