《雨点儿》第一课时教学案例.docxVIP

《雨点儿》第一课时教学案例 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字 阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰 富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一 篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的 教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话， 告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润， 花更红了，草更绿了。 1、注重认知因素和情感因素的统一。 2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生 读中悟。 3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理 解。 4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学 生学习组织者和促进者的作用。 ?1、云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又 ? 在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗 2、预设?A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它── “雨点儿”吧。我们一起来叫一叫! 预设?B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨 点儿。”我们一起来叫一叫! (儿化音，跟读。) (指名读，正音。) 3、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声， 它就会跑出来和我们见面呢?!谁能大胆地站起来，叫一叫这 个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧! (齐读。课件出示课题、声音) 我们赶快鼓掌欢迎呀! 让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 (点评：情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本， 自然而且有趣，贴近学生的生活实际。“儿化音”的指导符 合儿童的学习特点。) 1、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它 给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小 朋友，接下来我们就来比一比吧。 2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真 地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。 3、汇报交流：读了课文，你知道了什么?还知道什么? 4、学习生字： ⑴?今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢?!请 小朋友们到课文中去把它们请出来吧?!找到了，你们就认识 一下，大声地打招呼吧?!(?学生到课文中找出生字自己读一 读。) ⑵?我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢?? (课件)(指名读──正音──齐读) )⑶?老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认 ) 识它们呢??(?去拼音认读，开火车读?)?真是一群能干的小朋 友!(用写了生字的雨点儿做奖品，12?个生字奖给?12?个学生。 (点评：识字的形式可以多样化，比如可以让学生说说 是用什么方法记住的，或者组一两个词达到识记生字的目 的。) ⑷?很多的生字朋友都想在我们这里安家呢?!?我们一起 来看地方的“方”字。 (写字指导：师示范写，特别注意笔顺。) (点评：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以 下简称《语文课程标准》?)中加强了“识字写字”在情感态 度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识 字的愿望”。教师在这一环节的语言十分巧妙，设计层次感 强。) 1、生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一 读这三个词。(课件) “数不清、云彩、飘落”(指名读──齐读) 学习“数不清”：课文里是什么数不清啊?(雨点儿很多 很多，不知道有多少，怎么数都数不清。) 你?还?知?道?什?么?也?数?不?清??(?星?星?、?白?云?、?头?发?、?树 叶……?)(奖励──你真是个爱动脑筋的孩子?!你真是个善于 发现的孩子!) (指导学生把话说完整。) 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢?!赶紧到课文 中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。 请你来读一读?!(指名读──你找对了?!──评价：老师 觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿?!) 理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可 以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。) 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的， 我们来看一看。(课件演示树叶飘落。) 谁来试着读一读?(指名读。) 刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为 什么这么读呀? (指名读?)(评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨 点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!) 还有谁想再来读一读? (点评：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找 “数不清、飘落”的现象，并通过树叶飘落的动画演示，帮 助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服 务于生活的体现。) 多美的景色呀，想看一看吗? (课件演示雨点儿飘落。) 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这 句话。 (齐读) 2、大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!(课 件演示雨点儿对话。) 大雨点儿问小雨点儿什么呀??(你要到哪里去??)(评价： 多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!) 小雨点儿