劳动技术教育与语文学科整合教学设计.docx

《五月的田野》教学设计 庞各庄乡任田小学 阚晓颖 五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，有成群的鸭子，和小羊，还有快乐的我们。闭上眼睛，我仿佛又看见了儿时的我。对，那就是我们，赤着脚在五月的田野上，边玩边劳动。这种劳动的快乐、这种劳动的幸福，离现在的孩子很远，但只要用心去读、去品，就一定能感受到。 【教学目标】 通过让学生体验劳动生活实践，使如今在溺爱中长大的农村孩 子体会到长辈们的辛苦，从小塑造他们拥有一颗感恩的心，让环保、节约从娃娃抓起，培养他们热爱劳动、热爱生活，坚持锻炼的良好习惯，从而有效的实现教育教学目标。 通过这种具有鲜明主题的乡村田园劳动生活情境氛围的创设，激发学生的求知欲和浓厚的劳动兴趣，为学生从小培养热爱劳动的良好品质。 坚持“以人为本、健康第一”的理念，创设美好情境，陶冶情操，发展学生的各种能力，从而获得身心健康，全面发展。 【设计理念】 1、情境教学最主要的特色之一就是创设特色情境。它要求教师在 教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，并根据学生的身心特点，融综合性知识与地区特色教材内容有机结合，创造出紧扣主题的情景教学内容，赋予语文教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。 2、语文源于生活，生活源于自然。美丽的大自然给于了我们丰富 多彩的可利用资源，空气、阳光、水、季节、气候等，得天独厚的地理条件，长江、大河、水库、山林、荒地、沟渠、田野等。让学生走进自然，在这里进行的各种各样的劳动活动，即培养了学生的语文感悟能力，又提高了学生的劳动能力。 3、学校劳动技术教育是终身教育的基础，学生的劳动兴趣和习惯 也是在学校劳动技术教育中养成的。 “教学末见乐处，必不我学” 。 在 少年阶段， 正是学生身、心素质发展的敏感期。因此，在掌握劳动技 能，增强体质的同时，激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的，为提高学生的生存能力奠定良好的基础，也是教师和学生都乐于接受的教学方式。 【教学准备】 配乐：《春天在哪里》 【教学过程】 一、小诗导入 , 激发兴趣 . 教师朗诵小诗 我从田野走来 ( 幻灯片 配乐 ). 我从田野走来 , 风筝牵动我轻盈的脚步 ; 我从田野走来 , 心儿随着蝴蝶跳舞 ; 小鸟在我的头顶歌唱 , 风儿在我的面颊轻抚 ; 我听见天空对我说 : 你好啊 ! 大自然的客人 ! 我听见田野对我说 : 欢迎你 ! 把脚步留住 ! 哦! 我爱这美丽的田野 , 爱这儿的小草和大树 ; 我爱这美丽的田野 , 爱这儿的野花 , 蚱蜢和泥土 ! 爱这的每一处 ! 每一处 ! 每一处 ! 同学们 , 在老师朗诵的时候 , 你仿佛看到什么了呢 ?生说 . 老师今天就带同学们到五月的田野去看一看 , 好不好 ? （师生一起把课堂移到学校的劳动实践基地） 师：五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，还有快乐的我们。我们赤着脚，撒着欢儿的奔跑在青黄相间的田野上，撵鸭子、赶羊，我们边玩边劳动，这是多美的生活啊。你们羡慕吗？那就让我们也去体验这美妙的田园生活吧！我们继续学习——五月的田野（齐读课题）。下面谁来说说自己在劳动实践基地劳作时的独特体会？学生们从第一天翻地浇水开始说起，进而播种施肥，再有天天探望，倾心期盼种子快快发芽的迫切心情，又说道见到第一抹嫩芽时的惊喜，还有诗意的孩子说道：“看着这一簇簇新绿在我们的辛勤浇灌下，渐渐浓郁，就好像亲手养育了一个娇嫩的孩子，看到一个个生机勃勃的生命 传奇在我们面前演译。 ”学生们真正感觉到了“我劳动，所以我快乐” 。 二、朗读“五月的田野” 我们美丽的校园散发着恬静淳朴的乡村气息。这里，绿树成荫，花香扑鼻，鸟语花香，处处洋溢着一种生机勃勃的美，处处流露出一种自然的鬼斧神工。最使人感觉生机盎然的是学生劳动实践基地，这 里是老 和学生共同体会 技 教育之美的梦想 。 我 用最 美的声音， 出五月的田野的心声吧。 （学生在阳光下，在菜地里，用自己喜 的方式朗 文） 三、走 “五月的田野” 同学 在 文的 程中 , 都 了很多自己喜 的地方 , 与你同 的同学交流一下 , 告 他 你 什么喜 里 . 着重从以下几个方面来 : ☆麦子是黄黄的，豆 是青青的 .( 出示 片 : 麦田和豆 的 片 ) 黄黄的、青青的”是写 色柔美好看 . 托出作者 松愉悦的心情 . ☆它 甜甜地笑了 . 表面上是写麦子和豆 的快 ， 上是写 下孩子 的快 。 ( 指 朗 ) 景色是美的 , 心里是甜的 , 笑容也是舒心的 , 快 的 . 我 着 种感情 着 一 吧 ! ☆孩子 的童年 趣表 在哪些方面 ? 1 光着脚走在田 上 . “五月的 暖暖的，油光光的泥土 的??冒出来，真舒服。 ” 想像泥土从脚趾 冒出来的感 . 想