【教学设计】《有几瓶牛奶》(数学北师大一上).docx

SHUXUE 《有几瓶牛奶》教学设计 本课时编写：六安市舒城县城关第三小学 杜全发 教材分析 本课时的教学目标是探索 9加几的进位加法的计算方法， 并理解 凑十”的计算策略和进 位的计算算理。在日常生活中，有的学生已经有了一些计算 20以内进位加法的经验，并且， 通过前面的学习，学生已经会计算 10以内加减法。教材创设丰富多彩的活动，让学生在活 动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思 维的多样性。 教学目标 1 ?结合具体情境，经历探索 9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算 9加几的加 法，体会转化的数学思想。 2?借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解 凑十”的 计算策略和进位的计算算理。 3 ?在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。 教学重难点 【教学重点】 掌握9加几的进位加法的计算方法。 【教学难点】 理解 凑十法”的计算过程。 课前准备 PPT课件、小棒、数字卡片。 教学过程 、游戏导入 师: 小朋友们，咱们先来做一个游戏：对口令，请听老师的口令。 师: 小朋友，我问你，9和几组成10？ 生: X老师，告诉你，9和1组成10。 师: 小朋友，我问你，8和几组成10？ 生: X老师，告诉你，8和2组成10。 （边拍手边说） 【设计意图】通过 对口令”游戏复习10的组成，不但激发了学生的学习兴趣，又为学 习凑十法”做好铺垫。 、自主探究 1 ?利用情境，探索算法。 师：淘气今天过生日，小朋友们都知道淘气喜欢喝牛奶， 所以他们带来了纯奶和酸奶 （课 件出示：9瓶纯奶和5瓶酸奶），小朋友们，你想说什么？你能提出哪些数学问题？ 【设计意图】用贴近学生生活的情境展开探索，不但激发了学生的好奇心，而且调动 了学生学习的积极性。并通过动画演示让学生感受变化，吸引学生的注意力，调动学生表 达和参与的热情。 学生自由表达，提出问题。 老师选择最有价值的、与本节有关的问题板书，并加以解决。 师板书：一共有几瓶牛奶？ 列式预设：9+5 = 5+9= 师：小朋友们想一想，该怎么解决呢？拿出你的小棒代替牛奶，摆一摆、算一算。 学生独立操作思考。 n —i --i -“ d — J c a G □ 师：你想怎样计算？（让学生独立思考后进行汇报， 只要合理，老师就给予肯定和表扬） 学生一边说教师一边板书： 9+1=10 10+5=15 5+5=10 10+4=14 15-1=14 10+4=14 教师让学生说一说自己是怎样想的。 教师让学生评价一下哪种方法最好。 第一种方法是接数法，从 9往下接着数，10,11,12,13,14。 第二种方法是 凑十法”把9先凑成10,然后再加4，这种方法最简单。 9+1=10 第三种方法是先把 9看成10，再用加的结果减去 1。 第四种方法和第二种方法相似，把 9看成5+4。 5 十 5=4 师：还有别的方法吗? 在教师的引导下，学生选出自己喜欢的方法。 【设计意图】通过动手操作活动，可以帮助学生把操作与思考结合起来，在操作中进 行思考。在交流计算方法时，教师应尊重学生自己的思考，鼓励算法的多样化。 2．练习巩固。 课件出示： 9+3= 6+9= 让学生利用小棒边摆边说计算过程，并与其他小朋友比一比谁算得快、算得对。 指导学生给自己的算法取名。 【设计意图】在这一环节中有的学生还有可能会用到其他的方法。只要合理，教师要 给予肯定，通过多种方法的比较，让学生体会到 “凑十法 ”的简单。 三、实践应用 1．做教材第 80 页第 1 题。 让学生看图，根据不同的算法圈小棒，然后填算式，算出得数。集体交流。 2．同桌合作，用自己手中的卡片进行加法计算游戏。每人出一张，两人同时写出算式 并计算。 【设计意图】结合 9 加几，设计学生喜欢的计算游戏，既可以使学生轻松愉快地巩固 知识，又增强了学生的团结友爱精神。 四、探究区别 观察一下我们今天学习的加法和前面学习的有什么不同？ 学生讨论交流后，指定学生回答。 师：两个数相加的结果比 10 大，就需要进位，像这样的加法就是进位加法。今天我们 学习的就是 20 以内 9 加几的进位加法。 教学反思 1.创设情境，调动学生的学习积极性。 用对口令的游戏引入新课， 从凑十法入手， 为形成必要的计算技能打下基础。 创设情境， 激发学生的好奇心， 在解决有几瓶牛奶的问题中， 调动学生原有的生活经验， 放手让学生自 主探究， 使学生探索出 9 加几的进位加法的计算方法， 感受数学的趣味和作用， 激发探索数 学知识的欲望。 2.注重培养学生的动手实践能力和发散思维。 在教学过程中， 抓住学生的年龄特点， 让学生充分利用学具， 用小棒代替问题中的牛奶， 在摆一摆、 算一算的活动中， 探索解决 9 加几的进位加