生物常态课优质化的初步实践与思考.doc

PAGE PAGE 1 “作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负”生物常态课优质化的初步实践与思考 “作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负” 【摘 要】“公开课很精彩”，但往往要倾注很多时间，融合的是集体的智慧，普通老师在日常教学中只能借鉴无法模仿。因此对更多的老师来说，接受优质课的辐射上好每一节常态课显得更重要。笔者认为，若能切实从课堂实际出发，抓住根源，改进和完善教学设计与实施，为学生的学习和发展而教学，每一节常态课也能优质化！ 【关键词】 生物学科 常态课 优质课 随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课、示范课“粉墨登场”，这些课往往代表了最先进的教学思想，树立了课堂教学的标杆，激励了众多青年教师反思与进取，还成就了许多名师，推进了教育改革的进程……“公开课很精彩”，但往往要倾注很多时间，融合的是集体的智慧，普通老师在日常教学中只能借鉴无法模仿。因此对更多的老师来说，接受优质课的辐射上好每一节常态课显得更重要。叶澜教授曾经说：一堂好课的特征之一是一节常态的课。如果只有一个晚上的时间来独自备课，也无法和学生 “预演”，那么这种常态下的竞赛课即使没有欢声笑语、没有圆滑的起承转合、缺少亮丽的声像资料，甚至没有完整的探究过程，但只要教师的每句话都体现着新课程理念，取用的每项教学策略都符合学生身心发展特征，那就应该是好课。 新课程背景下的常态课是教师基于现实的教育资源条件，运用超越现实的智慧和才能，融入个人创造性的劳动，从而呈现出丰富而灵动的课堂。笔者认为，若能切实从课堂实际出发，抓住根源，改进和完善教学设计与实施，为学生的学习和发展而教学，每一节常态课也能优质化！ 一、课前教师要精心备课，做到胸有成竹 所谓备课，是教师上课前所作的各项准备工作。它是教师学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，创造性地设计出目的明确、教学方法适当的教学方案的过程。“凡事预则立，不预则废”，精心备好课是全面落实课程目标提出的各项要求，逐步提升全体学生的科学素养，大面积提高教育教学质量的根本保证。 新课程要求完整的备课应是：“教学前预案、教学中的二次备案、教学后的反思。”预案设计应粗线条设计活动内容，设计和情景有关的主问题，为学生在活动中“自主、合作、探究、交流”搭建平台，且能使教师头脑中形成知识网络和活动框架。实际上备课的中心环节是第二阶段，因为学生是一个个活的个体，存在认知，情感态度，价值观等各方面的差异，所以在具体的教学活动过程中要适时地调整教学目标，教学流程。通过第二次灵活的备课，，可以使每个学生得到充分自由的发展，真正在教学设计中体现“以人为本，教学相长”的教育理念。新课程非常注重强调在教学设计过程进行反思，教师在教学后对教案和设计思路进行反思，能使教学经验理念化。在吸收教学过程中的长处的同时，教师还能发现问题，从而找出原因并及时解决。通过再次研究教材和学生，可以优化课堂教学方法、手段、模式，丰富自己的教学设计。 二、注意常态课教学中活动的有效性 课堂中的活动主要包括讨论交流、探究、实验等等，有效的师生活动拓展了学生的学习空间、增强了学生的创新意识，使自主、合作、探究的学习方式落到了实处，所以“活动”经常是公开课中最靓丽的风景，在常态课中需要继续坚持并努力提高“活动”的有效性。 常态课教学中也需要认真设计导课 “良好的开端是成功的一半”，好的导入方式一开始就可以把学生带进特定的情景和浓烈的气氛中，使学生在学习新课之前，就受到气氛的感染，从而获得“先声夺人”的教学效果，让学生从被动变主动学习。 设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征，并结合身边的实物和实例精心设计，并用轻松的，幽默的方法进行讲授，紧紧吸引住学生的注意力。如讲述《遗传与变异》时，可对学生说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞”，学生听了哄堂大笑，原本枯燥的内容一下通俗化了。在讲述绿色植物的水分代谢时可以这样讲：“俗话说：‘人往高处走，水往低处流’，但是绿色植物体内的水分却能由低处向高处流，为什么会这样呢？”这样提出了问题，设置了悬念，可引起学生的注意。在如可以用“鹬蚌相争，渔翁得利”导出软体动物或鸟类；以“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃滓泥”导出食物链；以“一朝被蛇咬，十年怕井绳”引出条件反射…… 用最精炼的语言，巧妙地导入新课，能激起学生强烈的求知欲望，引起学生浓厚的兴趣，从而使学生愉快而主动的进行学习，表现出高昂的探索精神，这样能收到事半功倍的教学效果。 常态课教学中要运用灵活多样的教学方法 灵活多样的教学方法，是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。不能一味迎合学