(word完整版)高中数学《函数的概念》公开课优秀教学设计新版.doc

函数的概念教学设计 教学内容分析 函数的概念是数学中最重要的概念之一，其本质是从一个非空数集到另一个非空数集的特殊对应，它揭示了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质，是描述客观世界中变量间依赖关系的数学模型。本节课在高中数学中有着承上启下的作用，从初中运动观下的函数定义出发，过渡到使用集合语言描述了更为确切的函数定义，本节课渗透的函数思想将被 应用到数学的各个分支领域。本课的 教学重点 是：理解函数的概念， 教学难点 是：函数概念及对符号的理解。 教学目标设置 知识与能力：理解函数的集合观定义，并会使用符号表示；理解函数符号；会求一些简单函数的定义域，理解对应法则；使学生提高抽象概括、分析总结、数学表达等基本数学能力。 过程与方法：创设情境，使学生经历从具体函数实例和运动观定义去解析函数的基础上，理解函数的集合观定义，进而理解法则，培养学生类比与联想的学习能力。 情感、态度和价值观：学生亲身经历了由特殊到一般的研究过程，培养了学生质疑、探究的科学精神，也培养学生唯物主义观点。 学生学情分析 教学对象：市重点高中学生。学生对函数概念并不陌生，初中的函数概念教会学生认识变量间的依存关系，并且掌握了一次函数、二次函数和反比例函数的基本性质，已经基本具备建模的能力。学生思维普遍活跃，善于表达，善于发现问题，乐于和教师交流分享他们的解题心得。但高一学生的抽象概括能力较弱，由实例到抽象的数学语言，需要教师的引领。 教学策略分析 在短短的 45 分钟要让学生经历函数定义发展史上 100 年的探究历程，学生不可能独立完成，这需要教师用材料铺好一条路，要了解学情并对学生的疑问做好预设，难度大的地方搭 好梯子，本节课以 “学生为主体， 教师引导” 教学原则来设计， 着重解决了学生的几个疑问。1、怎么从初中概念出发得到高中函数概念？ 学生的抽象概括能力还很薄弱，这使得用集合语言刻画函数概念很有难度，如果直接归纳定义学生会失去刚刚燃起的探究欲望，所以我选择从生活中的三个实例入手，用问题串引领学生完成实例的分析，在分析过程中，重点让学生体会每个例子的“变化过程”就是对应 法则，初中定义的 ”某一区间 ”用集合语言描述就是定义域 A，自然过渡到集合语言描述函 数概念。师生共同研究得到函数定义；锻炼了学生的语言表达及思辨能力，让学生感受建立函数模型的过程和方法。 2、对应法则是指什么？ 学生会觉得对应法则这个词很陌生，理解不好对应法则就无法真正理解函数的概念。我 从三个实例中逐一的让学生体会初中定义中的 “变化过程”，第一个例子股票的函数关系变化过程是通过图像来展现的，第二个例子国民生产总值的函数关系是通过表格来展现的，第 三个例子函数关系是通过解析式来表达的，变化过程通过不同的方式呈现，我们把这些呈现方式理解为函数的对应法则。 3、为什么要引入抽象符号 ①先让学生回忆初中如何设出二次函数？ 提问什么要标明？是为了突显自变量是 ! 现在二次函数可以设为：清楚明了的表达了谁是自变量！ ②初中求当 现在可以表示为 , 简洁清晰。 以上两点需要教师引导，学生才能体会的到，学生这时会从内心对不抵制，不惧怕，明白了它其实就是一种符号语言的表达。 4、如何更深入的理解对应法则呢？ 这是本节课的难点。通过学生熟悉的一次函数、二次函数入手，在求解的过程中和学生 一起发现各自的对应法则是什么；再通过例 2 的三个小题，让学生体会变量表达形式不同但 对应法则相同，求函数解析式的过程就是确定对应法则的过程，进而突破难点。 教学过程分析 教学流程 ： 实例建模、形成概念 讨论研究、深化概念 例题教学、应用概念 知识回顾、总结方法 精炼作业、巩固延伸 ◆实例建模、形成概念 实例一 下图的兰色曲线记录的是某天自上午 9：30 至下午 3：00 上海证券交易所的股票指数的情况 , 股票指数是时间的函数吗？ 实例二 下表列出了我国从 1988 年到 2002 年，每年的国内生产总值，国内生产总值是年份的函数吗？ 年份 生产总值 / 亿元 1998 78345 1999 82067 2000 89442 2001 95933 2002 102398 实例三 一枚炮弹发射后，经过 26s 落到地面击中目标．炮弹的射高为 845m，且炮弹距地面高度 h（单位： m）随时间 t （单位： s）变化的规律是 h＝130t －5．炮弹距地面高度 h 是时间 t 的函数吗？为什么？ 【师生活动】每个例子都请同学来判断是否是函数关系 , 学生的判断过程也是体会运用初中定义的过程；接着追问“某一范围”可以用什么来更为准确的描述；“变化过程”是通过什么 来展现的。让学生体会怎么样用集合语言来描述函数关系。 【设计意图】 学生对初中的函数定义理解掌握情况将决定这节课的学习起点，和本节课建构知识的基础。