人教版语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计：散文部分第一单元《动人的北平》Word版含答案.docx

《动人的北平》教学设计 一、 分析教材 高中语文阅读的主要目的是增强学生审美情趣，提高文学品位，进而提高和培养他们的写 作能力。设置选修教材则是拓展学生知识面、培养感悟能力的有效途径， 《动人的北平》 是高中语文选修 《中国现代诗歌散文欣赏》中，散文部分第一单元第一篇。 本单元在内容上， 把自然景物和人文景观集于篇中， 把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。 文章富有认识价值，审美价值和教育意义，教人学会思考、学会体验心灵。 本文之所以被选作精读课文，是因为林语堂被称为中国现代文学史上不朽的艺术大师。他 用博大，真切，幽默，闲适相融合的文风创作出了具有独特格调的小品散文， 《动人的北平》就是其中的一篇 。他的作品总是欢悦的，用抒情的笔调写世上的人和事，表达着对人生的热爱。 他把北平的景象，以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。本单元学习重点是品味散文浓重的感情，体会含不尽之意于言外的隽永，把握散文形散与神聚的艺术特性，从而使学生学会阅读散文。 二、教学目标，教学重点、难点的确立 本单元的教学目标是体会散文抒情写意的独特性，探究散文形与神的关系。 教学重点：对散文中用抒情语言所表达出的情感和内涵的鉴赏。 教学难点：学习课文形神相依的规律。 三、教学设想： 1、教学时数：两课时。 2、教学方法：新教材强调“重视积累，感情熏陶和培养语感” ，而科学的方法可以提高效 率，因此采用以下方法： 1、诵读法：大纲要求学生能“用普通话流畅地朗读课文” ，朗读是教师要引导学生把握重 音，语调，语速，体会作者的感情等，通过诵读，得出整体印象，感觉文章的气质，通过诵读 发现精妙词句，体会其作用。 2、研讨法。在研究性学习的基础上，开展课堂内的研讨，既有利于培养学生的兴趣，增强 学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。 3、教学手段：多媒体。 四、教学过程： 第一课时 （一）导入 播放《北京欢迎你》的 MTV，让学生在优美的旋律和绚丽的画面中，走进北京。 ，北京成了奥运的符号，而福娃，鸟巢，水立方，又成了北京的符号。而当北京还被称为北平的时候， 什么是它的符号呢？“动人”就是对她最好的诠释。伴随画面，走进老北京。 （二）简单了解北京、北平名字的由来。 （三）美读全文，初步赏析，感受迎面扑来的古都北平的动人气息。 你认为北平的动人之处在哪里。请有感情地朗读你选出的段落或语句，并说出你的感受。 体会语言的闲适，淡雅的风格 （四）进一步赏析，从内容或语言表达包括句式修辞等方面赏析你选出的段落或语句。要 求：口头表达，条理清晰，用词准确，有文采。 从内容上归纳北平的动人之处： （由教师示范总结第五段内容， 其余各段由学生用类似方法 自己总结。提高阅读文章时提炼重点词，分析概括的能力） A、自然风光动人 B、城市景象动人（珠玉之城） C、寻常百姓的街巷院落风光动人 D、平 民百姓形象和他们的生活景象动人。 E、整个北平的文化气息（包括新旧共融的文化气息）动人 从语言上归纳特点： 由教师举一例加以分析。其余由学生自己找，自己分析语言特点，提高综合鉴赏能力 A、北平好像一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。开篇第一句，以人物写地方，以品 格写城市特点，是非常文学化的表述，充满诗意。并且用宽怀大量，豪爽达观写城，开篇就将 读者领进了一个独具魅力的城市。 B、北平又像是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂。形象性强，画面感很强，语 言节奏感也很强，如果分行排列就近似于诗了。 C、并且北平有蓝天洁月，雨夏凉，与高爽的冬日气候。 ” 虽是散文语句，内在情感丰富，词句很工稳，像诗的语句一样有韵味。 D、“北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩 上搭着毛巾的堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了 传统的特别训练。 ” 这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出 饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种 特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。 总结：形象化的语言，创造一种浓厚的诗意。 抒情的语句，表达优雅的情怀。 细致入微的描写，自然地流露情感。 多种变化的句式，文章摇曳多姿。 第二课时 （五）语文是工具性与人文性的统一，在运用工具的同时，更需要培养学生的人文情怀， 因此设置拓展探究： 1、为什么在当时千万人眼中在也寻常不过的北平城市和百姓生活， 在本文中就变得如此的 美丽动人呢？（学生讨论作答，教师总结） 作者独特的审美眼光 :最平常的物、最平常的事都是美的 2、我们在生活中是不是也能发现美呢？懂得有爱才有美丽。 将文学与生活融合在一起，引发思考，表现文学的教育、认识的作用。