《鸿门宴》研究性学习(苏教).docx

经全国学教材賽员会『 普诵高中煤程标准 必修三 《鸿门宴》 《鸿门宴》研究性学习 一、 课题的确定 以课文《鸿门宴》为本次研究性学习的课题。 二、 指导思想和基本思路 高中第一年，要求学生学会关注学科背景下的生活和社会 （人文思想）问题的观察和 研究；学会选题和立题。 注意挖掘与研究课文中有意义的相关内容进行研讨， 让学生获得亲身参与研究探索的 体验；培养发现问题和解决问题的能力。 充分占有和研究资料，从历史书籍以及网上查阅相关资料， 培养收集、分析和利用信 息的能力。 学会分享和合作，培养对社会的使命感和责任感。 具有批判、创新意识和实践、研究能力。 三、 实施过程的基本指导 时空安排的指导 （1） 时间：二至三星期。 （2） 原则：一般而言，课内时间可用于选题， 取材等方法指导和阶段成果经验的交流， 而课外时间可用于课题研究的具体实施等。 同时，需要对课外进行研究活动的场所选择进行 有针对性的指导。 学习组织的指导 学生组合：以小群体为基础进行实施研究性课程；兴趣相近，特长互补；组织协调，专 人负责。 选题、立题与捕捉问题的指导 （1）初期施行尝试性选题，难度不宜过大，可向学生明确在具体开展学习的过程中， 可以对课题进行一定的转换。 （2）选题原则：课题有意义；对课题有兴趣；占有一定资料。 （ 3）选题思路： 安排学生群体之间开展选题交流， 让学生个人分析自己的特长和兴趣， 鼓励学生自主决定可以参与的研究性学习的课题； 针对课文中的某一问题或相关人物、 事件 进行探讨；注意联系课外材料结合社会现实来进行思考。 收集资料的指导 （1）向学生提示或自己先列举一些常见的资料类型，以及这些资料信息的分布特点， 归纳这些资料信息的不同作用，让学生了解这些其用途。 （2）分析和筛选信息，培养学生对资料的价值判断与分析、筛选技巧，引导学生联系 一定事例来进行实践， 通过不同事例的具体应用， 让学生有所领悟， 形成观念、 方法和技巧。 论文写作的指导 （ 1）撰写论文用 1-2 周的时间。 （2）课题采用小论文的形式，主要是点明论点和提供论据，论证需要符合逻辑。 （3）允许学生根据自己的表达特长和客观条件来决定所采取的表达形式。 四、辩论会： 设想：通过辩论来求同存异；通过辩论完善观点；通过辩论培养口头表达能力。 时间安排：论文定稿前一星期。 辩论会论题：项羽在鸿门宴上放走刘邦，纵虎归山，是“夫人之仁”，还是“君子之 度”？ 五、教师批阅论文，总结评价课题研究的成果 评价可以定量表示的一种“学分”，也可以是一个等第或定性的若干评语。 交流课题研究的成果。 六、推荐资料 1. 语文课外读本中《垓下之围》。 2?《史记?项羽本纪》，《史记?高祖本纪》，《史记?陈涉世家》，《史记?始皇本 纪》，《汉书?项羽本纪》，《资治通鉴》。 司马迁论项羽 吾闻之周生曰 :“舜目盖重瞳子” ，又闻项羽亦重瞳子，项羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！ 夫秦失其政， 陈涉首难， 豪杰蜂起， 相与并争， 不可胜数。 然羽非有尺寸， 乘势起垄亩之中， 三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古 未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛之，难矣。自矜功伐，奋其私智而不 师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过 矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不缪哉！《史记?项羽本纪》 刘邦论成败 夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房 （即张良 ） 。镇国家，抚百姓，给馈饷， 不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也， 吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此所以为我擒也。 《史记?高祖本 纪》。 七、推荐题目 1．一类 （ 1）项羽是“妇人之仁”，还是“君子之度”？ （2）刘邦是善于用人吗？（谈刘邦的人才政策） （ 3）从项羽的悲剧看“义”对中国人的影响。 （ 4）从项羽的悲剧看“义”的本质。 （ 5）鸿门宴中樊哙的积极作用。 （6） 项伯是一个吃里爬外的小人。 （7） 谈西楚霸王的悲剧性格。 （8）古今奸佞小人的危害。 （ 9）项羽的悲剧是性格的悲剧，还是历史的悲剧？ （10）毛泽东眼里的西楚霸王。 2. 二类 （ 1）鸿门宴的故事给我们的启示 . （ 2）谈谈《鸿门宴》中的人物描写。 （ 3）如何在矛盾冲突中刻画人物。 4）我心目中的项羽。 5）从范增的最终结局看项羽的人才政策。 （6）我对“项羽因为是英雄所以才失败，刘邦因为成功所以是英雄”的理解。 （7）谈“小不忍则乱大谋”。 （ 8）谈项伯的为臣不忠，为小义而背大节。 （9）谈《鸿门宴》中的对照烘托手法。 （10）从项羽的悲剧谈纳谏的重要性。 （11）从善如流，有益于我们的事业。 [ 附范文