【教学设计】《曲边梯形的面积》(人教A版).docx

普通高中课程标准实验教科: 数学 选修2-2 人民軼僭岀版科课禅報材研究所第着 中学数学噪程教材研究开览中心 《曲边梯形的面积》 ?教材分析 j 定积分是一节重要的基础理论课。通过本节课的学习，使学生获得够用的微积分、向 量代数及空间解析几何的基本知识、 必要的基础理论和常用的运算方法， 为学习后续课程的 学习和进一步扩展数学知识奠定必要的基础。 本节内容是介绍曲边梯形面积，以此为引例，为讲定积分定义做准备。 \ ?教学目标 J 【知识与能力目标】 理解求曲边图形面积的过程：分割、以直代曲、逼近，感受在其过程中渗透的思想方法。 【过程与方法目标】 通过逐步形成知识分析问题和解决问题，进一步培养学生发散思维能力。 提高将实际问题转化为数学问题的能力。 【情感态度价值观目标】 培养学生层层深入、一丝不苟研究事物的科学精神；体会数学中的局部与整体的辨证关系。 培养学生用运动变化的辩证唯物主义思想处理数学问题地积极态度。 ?教学重难点 【教学重点】 掌握过程步骤：分割、以直代曲、求和、逼近（取极限） 。 【教学难点】 对过程中所包含的基本的微积分 “以直代曲”的思想的理解。 ?课前准备 多媒体课件。 ?教学过程 （一）、情景引入，激发兴趣。 这些图形都是由直线段围【教师引入】我们学过如何求正方形、长方形、三角形等的面积, 成的。那么，如何求曲线围成的平面图形的面积呢？ 这就是定积分要解决的问题。 这些图形都是由直线段围 （二）、探究新知，揭示概念 定积分在科学研究和实际生活中都有非常广泛的应用。 本节我们将学习定积分的基本概念以 及定积分的简单应用，初步体会定积分的思想及其应用价值。 一个概念：如果函数y =f （x）在某一区间I上的图像是一条连续不断的曲线，那么就把函 数y二f（X）称为区间I上的连续函数。（不加说明，下面研究的都是连续函数） （三）、分析归纳，抽象概括 问题：如图，阴影部分类似于一个梯形，但有一边是曲线我们把由直线 问题：如图，阴影部分类似于一个梯形，但有一边是曲线 我们把由直线x =a, X二b（a = b）,y =0和曲线y二 为曲边梯形。如何计算这个曲边梯形的面积？ r / x 科 y = f（x）的一段，㈱ — f（x）所围成的图形称 0 1 1 i （四）、知识应用，深化理解_ 2例 （四）、知识应用，深化理解 _ 2 例i例i求图中阴影部分是由抛物线 y = x，直线x以及x轴所围成的平面图形的 面积S。 思考：(1)曲边梯形与“直边图形”的区别? 能否将求这个曲边梯形面积 S的问题转化为求“直边图形”面积的问题？ 分析：曲边梯形与“直边图形”的主要区别：曲边梯形有一边是曲线段， “直边图形”的所 有边都是直线段。“以直代曲”的思想的应用。1y0.1 有边都是直线段。“以直代曲”的思想的应用。 1 y 0.1 把区间0,11分成许多个小区间，进而把区边梯形拆为一些小曲边梯形，对每个小曲边梯形 “以直代取”，即用矩形的面积近似代替小曲边梯形的面积，得到每个小曲边梯形面积的近 似值，对这些近似值求和，就得到曲边梯形面积的近似值。分割越细， 面积的近似值就越精 确。当分割无限变细时，这个近似值就无限逼近所求曲边梯形的面积 S。也即：用划归为计 算矩形面积和逼近的思想方法求出曲边梯形的面积。 解: (1).分割S=E AS显然， i 4(2 )近似代替，如图所示，当 (1).分割 S=E AS 显然， i 4 (2 )近似代替 ，如图所示，当 n很大，即上x很小时，在区间 -n n上，可以认为函数 X = X2 的值变化很小, 近似的等于一个常数, 不妨认为它近似的等于左端点 i -1 n处的函 数值 In丿，从图形上看，就是用平行于x轴的直线段近似的代替小曲边梯形的曲边 (如 图)。这样，在区间」n ‘n」上，用小矩形的面积g近似的代替g，即在局部范围内 “以直代取”，则有 上 1咲=匚2』(2 1,2,…，n) In丿 In丿 In丿n ① 求和 由①，上图中阴影部分的面积 Sn为 i =± i. V.n./ ul n.^n Uh n人_31 Uh n人 _3 1 : 2n」 从而得到S的近似值 S : Sn （4）取极限 分别将区间10,1 I等分8, 16, 20,…等份（如图），可以看到，当n趋向于无穷大时，即UX 趋向于0时,Sn1-1 1丄 趋向于0时, Sn 1-1 1 丄 2n趋向于S，从而有 从数值上的变化趋势： 3 ?求曲边梯形面积的四个步骤 ： 第一步：分割。在区间，a,b I中任意插入门一1各分点，将它们等分成n个小区间“2,Xil （i曰，2,IH，n ），区间【x — Xj】的长度纠=人—也 第二步：近似代替，“以直代取”。用矩形的面积近似代替小曲边梯形的面积， 求出每