《教学目标的确定》.pptVIP

* * 新课程实施以来的进步 * 教学目标的确定 王蔷： 提高教师专业化水平，落实课堂教学实效 目前教学中发现的主要问题在很大程度上是由于英语教师的专业化水平不高而造成的。 因此认识英语教师的专业化知识与能力的构成以及专业化在实际教学中的具体体现是提高英语教师专业化水平的起点也是解决目前课程改革中存在问题的关键。 从教学设计入手，提升教师专业化水平 关注教学目标定位 关注教学过程设计 关注教学效果评价 关注对教材的研读 关注教学的有效性 “教学目标的 制定与实施” 1、印象最深的是什么? 2、对现在的教学有何影响? 一、 A Brief Review Your Opinion vs Expert’s Opinion How to write the teaching objectives The standard is clearer What I’ve learned What is it？ 教学目标 How to put it in words? How to achieve it? 教学设计的核心 二、教师教学设计：主要优点 大部分课能体现出学生的实际学习过程，教师教学扎实、关注基础。 大部分教师能注重根据学生年龄特点和学习内容，有意识地培养学生良好的学习习惯和学习策略。 主要问题 理论依据和指导思想的引用以及其和本节课的联系说明不充分。 教学目标描述不够具体，一节课的目标实用于同类型的多节课。可检测性不强，达成度有限。 教学过程与目标不够吻合，教学过程中环节和活动之间缺乏层次。 三、教学设计：教师专业知识与能力的体现 课程价值 课程标准 教学标准 教学目标 教学重难点 教学环节与步骤 教学媒体选择 教学效果评价 课程实施与管理 教师课堂话语 教学设计 教学实施 教学评价 教学反思 教材分析 学生分析 1 教学内容分析 2 学生已有知识和能力分析 如何确定教学目标？ 活动的难度 活动的形式 3.1 教材分析 整体分析 教材的整体编排结构及特点（各册） 教材的话题、语法、语音、词汇量与功能项目的排列、分布特点及之间可能的联系 教材所提供的教学资源 3.1 教材分析 具体分析 本单元在教材中的位置（与前后单元的话题和语言联系）； 本课在本单元中的位置（与前后课的话题和语言的联系）。 本课语言学习（词汇、语法、功能、语用）的重点和难点。 本课可能发展学生思维、想象和学习策略的机会。 本话题与学生生活经验的联系，通过本课学习，怎样提升或丰富学生的生活经验、发展思维、促进良好品格的形成。 英语九年级教材共有8个单元，每个单元6课，供九年级第一学期和第二学期使用。每单元需要10个课时完成。本单元是第4单元（第13－16课）。内容主要围绕发明与发明者这一主题展开，有四方面的主要内容：第十三课介绍日用电器、常用工具的使用；第十四课介绍中外的古代发明及发明者；第十五课预测未来的汽车发展方向；第十六课描述物体的外形、颜色、功能、构成等。 3.1 教材分析 本单元的语法教学有两项，一项是被动语态，即初中阶段要求掌握的语法项目。另一项是用情态动词表达可能与不可能、确定与不确定，这是社会交际过程中需要掌握的两项功能意念项目，要求学生掌握。通过本单元学习，在语言技能方面学生能听懂对常用电器、日用品及工具的结构、成分、使用方法的描述；听懂介绍科学发明的简单文段；听懂有关历史性事件的描述；通过听能判断情态动词所表达的怀疑、确定、推测的情感态度；能口头用情态动词表达怀疑、确定和不确定的态度，描述或谈论历史性事件，介绍发明及发明者；能口头对物体的成分、功能、用途进行简单的描述；能阅读关于发明及发明者的文段；能读懂常用物品的简单功能、成分及使用说明。能写出含有动词被动语态的句子和简单的文段；能用情态动词笔头表达猜测、怀疑、确定的语气态度。在语言知识方面学生要熟练掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时及含有情态动词的被动语态，掌握形容词转换成名词，如：strong—strength, weak—weakness, high—height, danger—dangerous；区分be made of / be made from；区分介词by / for与动词use连用时意义的不同：be used by / be used for，并学会灵活运用。 3.1 教材分析 3.2 学习内容分析 题目 结构 How does the writer tell us? 作者的意图 What does the writer want to tell us? 选择 1 朋友 2 3.2 学习内容分析 课例分