人教版初二数学下册平行四边形的判定、性质应用.docx

图 图1 教学设计 VV平行四边形 >>复习课教学设计 教材分析 教学内容 本节课是义务教育课程标准实验教科书《数学》人教版教材八年级 （下）第十九章《四边形》单元复习课。主要内容是平行四边形与 特殊的平行四边形的判定、性质及应用。 学情分析 知识基础 八年级学生已掌握三角形的全等证明， 基本掌握平行四边形与特殊的 平行四边形性质、判定。 认知水平 与能力 学生有一定的直觉思维能力，并具有初步的观察、分析、动手能力、 推理证明能力。 教学班级 学生特点 八年级（12）班共有学生49人，大部分学生学习数学的积极性较咼， 能积极参与问题讨论，合作意识较强。但语言归纳能力不是很好。 三、目标分析 教学 目标 知识技能 熟练掌握平行四边形及特殊平行四边形的判定、性质， 并能综合应用它们进行相关的计算和证明。 进一步培养识图能力、提咼推理论证的能力。 过程与方法 经历探索，猜想，证明的过程。体会类比，归纳，概括的数 学 思 想 方 法。 情感态度与 价值观 通过小组合作，动手操作，自主探究，感受证明的严谨 性，增强学习数学的热情。 体会几何学的实际价值，发展几何语言。 重点 熟练掌握平行四边形及特殊平行四边形的判定、性质，并能综合应用它们 进行相关的计算和证明。 难点 平行四边形、矩形、菱形、正方形有关知识的综合运用。 课时 分配 1课时 四、教法学法 教法学法 以练习法和探究法为主，演示法和讲授法为辅等多种教学方法。 教具 直角三角板、一张三角形纸片、小黑板。 五、教学程序 教 学 环 节 问题设计 师生互动 设计意图  情 境 引 入 情你们能说说生活中哪些物体的面有平行四边 形、矩形、菱形、正方形？ 教师提出问 题。 学生答问题。 教师及时纠正 学生不规范的 几何语言。 由学生熟悉的 物体说起，提 高学生的学习 兴趣。 1.每个同学在自己的练习本上各画一个平行四 教师提出问 让学生既动手 题。 画图，也思考 边形、矩形、菱形、正方形，并找出平行四边 学生画好图形 问题，帮助理 形、矩形、菱形、止方形的相同点与不同点； 后，再进行交 解图形的对 流讨论。 边、对角线、 它们的性质与判定怎样理解、记忆？ 对角各自的关 2.练一练 系与区别。 (1)在口ABCD中，若/ A=50°，贝U / B= ，/ C= _ (2)已知菱形两条对角线长分别疋4cm和8cm, 则它的边长为 。 教师出示小黑 知 、r~r (3)下列图形中是中心对称图形，但不是轴对 淋图形的是( )。 板。 学生通过解决 A.菱形B .矩形C.正方形D .平行四边形 简单的问题， 识 初步回顾性 回 (4)四边形ABCD勺对角线AC BD交于点0, 质、判定的应 顾 能判定它是正方形的是( )。 用，激发学生 学习的自信 A.心 0C 0吐 0D 心。 B . A0= B0= C0= DO ACL BD C. A0= OC 0B= 0D ACL BD D . A0= 0C= 0B= 0D (5)顺次连结任意四边形四边中点所得的四边 形疋疋( )。 A、平行四边形 B、矩形 C、菱形 D 、正方形 1.如图1，P是厶ABC的边BC上的动点(与点 教师提出问 题。 给学生创造一 B、点C不重合)，PD// AC,交AB于点D, 个自主探索的 解 解 PE// AB交AC于点E,得四边形PDAE 空间，考查同 决 A 人 学们对基本图 问 题 形的认识及各 B P 个知识点的转  换能力。 学生观察图 (1)你认为四边形 PDAE是哪种特殊的四边 形，写出规范 的证明过程。 形？ 教师引导学生 (2)平行四边形 PDAE添加一个什么条件是矩 借助图形分析 形？平行四边形 PDAE添加一个什么条件是菱 题目，平行四 养成从多角度 形？ 边形PDAE有 思考问题的习 (3)点P运动到什么位置四边形PDA是菱形？ 可能是菱形？ 惯。 A 哪些点是定 点？哪些点是 b/ 动点？它们之 P 间有关系吗？ 图2 学生分小组讨 论。 1.根据上面的成果，不借助任何工具能从任意 一张三角形纸片ABC折出一个菱形吗？ 教师提出问 题。 学生拿出准备 让学生通过自 己动手操作， 展开讨论，提 2 ?练一练 的三角形纸片 高学生观察、 探 用两个完全相同的直角三角板拼下列图形： 通过小组合作 比较、分析、 究 ①平行四边形 ②矩形③菱形④正方形 折出一个菱 归纳的能力。 提 ⑤等腰三角形 ⑥等边三角形，一定能拼成的 形。 高 图形是() 教师出示小黑 A、①④⑤ B 、②⑤⑥ C 、①②③ 板 D①②⑤ 教师应该给足 学生充分的思 考时间 课 谈谈你的收获，说说你的困惑。 课堂小结以学 培养学生的表: 课 生总结为主 达能力，让学 堂 生自我反思、 小 自我调节、自 结 我完善。 1.如图