如何教小学高年级学生写英语作文.docxVIP

classroom, My schoolbag ,My friend,My home, My family 如果说口语交际是体现语言价值的话， 那么写作就是学习英语的升华。 小学生刚开始写作文时都感到困难， 不知从何着手。 很多学生都是先用中文在脑中进行语言的组织，但当要求他们转化为英语时就往往表达能力有限。 要么词不达意，要么条理混乱。写作要求表达清楚而完整的思想，围绕主题展开一系列的写作。那么，教师的正确引导就显得极为重要，在这一过程中教师要发挥一支“拐杖” 的作用。一步一步引导学生去学习如何写作， 适当时候给予扶持， 适当时候放手。 本人认为，教师可以从以下几个方面循序渐进地培养小学生的写作能力。 一、把好词汇关，扩大词汇量。 写作是通过文字传递信息和表达感情的方式。 而文字就是传递信息， 表达思想感情的工具。所谓字、词、句、段篇，也就是把好词汇关，是写作的最基本。 学生只有掌握一定数量的英语单词， 才有可能写出条理清晰的句子， 意思完整的文章。因此，从三年级开始就要强化单词的教学， 运用词汇形象性教学手段来促进低段学生英语认读能力的提高。 用图画的方式将词形、 词义相结合， 趣味性和形象性相结合，使学生感兴趣，从而产生良好的无意识记忆。 例如眼睛一词“eye”，在两个 e 上加上几条眼眉毛， 既形象又生动， 学生一下子就把单词记住。 中高年级的小学生，他们的思维比较抽象化，已能接受音形义相结合的单词教学方法。 例如从单词字母组合发音这一规律教学单词， 收到的效果挺不错。 学生到五年级已积累到为数不少的单词，这为写作打下良好的基础。 二、写作初入门，填填写写。 四年级是写作的起始阶段。 学生开始时较难写出意思完整且没有语法错误的句子。基础较差的学生，写作对他们来说简直是一筹莫展，不知从何着手。如果从一开始教师没有采取一些办法， 引导学生去写作的话， 绝大部分的中下生以后都极大可能成为写作盲。 每次测验写作附加题一片空白。 因此，在刚写作的初级 阶段，教师可以就围绕某一主题写一些范文张贴在教室，让学生仿写。例如： My 等主题，都是四年 级第一学期的课文题目，教师可以结合书本内容写一些相对应的范文让学生参 考。成绩好的学生就仿写， 对于成绩不太好的学生可以通过填词的形式练习写作。教师可以将文章中的主要单词或词组挖空， 让学生以填空的形式推敲上下文意思完成。这样在培养学生阅读能力的同时又为学生高年级的写作打基础。 例如，四年级第一册，教师可以让学生通过这种形式练习描写教室： My classroom Look! This is is nice and ’ s a _____,four ______,two ________,eight _______,many desks and chairs . The door is _______. The window is desks and chairs are ______. I like my classroom. 另外多做连词成句练习， 对初学写作的学生来说也有不少的益处。 这有利于 学生强化句子语法，积累多元化的句子。 三、阅读写作紧密结合，积累好词好句。 俗话说得好：“熟读唐诗三百首， 不会吟诗也会偷”。英语写作与语文的写作一样，需要丰富多彩的词语，优美的句子。也就是我们平时所说的好词好句。好词好句从哪里来？当然是从书本上的课文内容或平时大量的阅读材料中积累而来。阅读可以帮助学生扩大词汇量。丰富语言知识，开阔视野，扩宽写作思路， 也可以让学生多方面了解英语的表达方式，文章中的句子是学生写作借鉴的对象。如  从而提高他们运用语言的能力。 优秀 My favourite season 短文中开头的 几句： There are four seasons in a year . We have spring, summer, fall and winter. But fall is my favourite season. 学生可以参照这几句开头的话来写自己心目中的 my favourite season. 但 要提醒学生，只是仿写，而不是照搬例文， 也不是做替换练习， 只更换少许内容，写作要求有自己所要表达的观点或情感， 而不是盲从。 其次，背诵书本重点句型 或文章也是积累好词好句的重要来源。例如：五年级上册第一单元是教 My teacher 的，从课文中，学生可以通过背诵， 获得大量描写任务外貌特征的词组： tall and strong, short and thin, young and pretty ,strict but kind 从 A、Let ’s find out 描写人物的小短文中的一句： We all like him  等， 学生通 过背诵，将这