歌曲与歌谣在小学英语教学中的应用- .pdfVIP

歌曲与歌谣在小学英语教学中的应用 文献综述报告 英语， 对我国小学生来说是外语。 英语同我们的母语—汉语有很大的区别， 我们又不具 备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期， 而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。 小学生活泼好动， 注意力易发生转移， 但 模仿能力强、 爱唱爱跳。 歌曲与歌谣节奏感强， 琅琅上口； 形象生动， 激发想象； 简单易记， 容易背诵； 语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使 教学变得生动、 丰富， 使枯燥的语言知识变得有趣。 在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他 们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。 一、已有研究成果的回顾 以下几个方面不必详细列出具体内容，回顾已有研究成果，不是罗列成果内容， 而是简要勾勒近年来哪些人主要从哪些方面对此问题进行了探索，取得成果的 概况，主要采用的研究方法，研究内容的重点集中在哪些方面等。你们收集的 资料很丰富，但要加工和提炼，才能使读者通过看文献综述，在短时间内了解 本研究领域的整体状况。请同学们仔细阅读教材上 78 页的文献综述案例。 1、歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现 （1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。 小学生生性好动， 注意力易发生转移， 要避免这种不利因素的影响， 最好的良师就是兴 趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足 的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣， 调动学生积极性的有 效手段。 帮助学生掌握正确的语音、语调 , 增强学生的语感和节奏感。 由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。 由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难 点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。 而节奏鲜明的歌谣 是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。 （3）启发学生的思维，激发学生的想象力。 “培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任 务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。例如：在教学 At a Music lesson 时，当学生 会唱了课本上的“ We can sing and dance ”这首歌时，就应鼓励他们根据这首诗进行自由 改编，学生的思维一下活跃起来，小学生的想象力很丰富，往往他们的改变成果都很好 （4 ）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。 根据艾宾浩斯的遗忘规律， 小学生一开始遗忘最快， 随后遗忘趋于稳定。 对他们所学的 东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话， 小孩子会感到乏味， 从而抑制他们的记忆。 利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点， 对 巩固记忆有一定的效果。 2、在使用歌曲与歌谣时，我们应注意的问题 1. 趣味性 此级标题应为 (1)(2)(3) 虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的， 但如果教学方法呆板， 也会使 “神奇”化为 “平淡”。 教师应不断尝试学生感兴趣的方法， 集中孩子们的注意力， 让他们始终兴致盎然， 从而进入 最佳的学习状态。 2. 节奏性 正因为节奏感强、 琅琅上口的一大特点。 歌曲与歌谣深受孩子们的喜爱。 因此在教学中 教师应当发挥其优势，边朗读边采用拍掌、轻敲桌子、拍打铃鼓等方法打节奏。