人教版七年级数学下册第5章《相交线与平行线》复习小结教学设计.docx

小结与复习 教学设计（一） 教学设计思路 以小组讨论的形式在教师的指导下使学生总结出本章的主要知识点， 再通过练习巩固所学的知识点。 教学目标 知识与技能 复习本章学过的知识要点， 说出各知识点之间的关系， 巩固所学的知识， 并能用这些知识解决一些问题。 提高逻辑思维能力； 进一步发展有条理地思考和表达的能力。 过程与方法 通过思考与操作相结合的回顾与反思，进一步加深对本章内容的学习。 情感态度价值观 经过观察、操作、想象、交流等过程，进一步发展空间观念； 进一步体会知识点之间的联系。 教学重点和难点 重点是本章的所有重点内容。 ； 难点是几何语言的理解以及用自己的语言表述理由，书写自己的理由。 教学方法 小组讨论法 以小组为单位，在总结讨论的基础上，使学生掌握本章的内容。 课时安排 课时 教具学具准备投影片两张 第一张：问题（记作投影片“回顾与思考”A） 第二张：知识框架图（记作投影片“回顾与思考” B）教学过程设计 （一）创设现实情景，引入新课 [ 师 ] 平行线、相交线在现实生活中随处可见， 同时它们又构成同一平面内两条直线的基本位置关系。在这一章里，我们探索了平行线、相交线的有关事实，并以直观认识为基础进 行简单的说理， 将直观与简单的推理相结合， 且借助平行的有关结论解决一些简单的实际问题。下面我们以问题形式来顺理本章的有关内容。 （二）讲授新课 [ 师 ] 现在同学们独自思考下列问题，并回答。 （出示投影片“回顾与思考” A） 1．生活中有哪些平行线和相交线的例子 ? 2．两条直线相交，至少有几对相等的角 ? 3．判断两条直线是否平行，通常有哪些途径 ? 4．平行线有哪些特征 ? [ 生甲 ] 生活中平行线和相交线的例子很多：如：立交桥、铁路、房屋、山川等等。 [ 生乙 ] 两条直线相交，形成两对对顶角。这两对对顶角相等。所以，两条直线相交，至少有两对角相等。 [ 生丙 ] 判断两条直线平行的途径有： 1）定义（不常用） 。 2）两条直线都和第三条直线平行，则这两条直线互相平行。 3）同位角相等，两直线平行。 4）内错角相等，两直线平行。 5）同旁内角互补，两直线平行。 [ 生丁 ] 如图 2—74，若ａ∥ b,b ∥ｃ，则ａ∥ c 如图 2— 75： 1＝∠ 2→ AB∥CD 3＝∠ 2→ AB∥CD 4+∠2＝ 180°→ AB∥ CD。 [ 生戊 ] 平行线的特征有： 两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。 [ 生子 ] 如图 2—76 1= 2 AB//CD 3= 2 4+ 2=180 [ 师 ] 同学们回答得很好， 有的同学运用自己的语言说明了答案， 有的举例说明， 这很好。 大家说出平移的性质是什么呢？ [ 生 ] 平移的性质 1）平移不改变图形的形状和大小。 2）经过平移，对应线段、对应角分别相等。新图形中的每一点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点。连接各组对应点的线段平行且相等。 [ 师 ] 接下来我们分组讨论， 交流交流各自在本章学习中的体会， 然后建立一个知识体系。 （学生讨论、思考，教师指导） [ 师 ] 本章从丰富的现实情境中， 抽象出平行线、 相交线等几何模型； 通过讨论角之间的关系， 进一步认识平行线、相交线； 利用平行线和相交线的有关事实解决一些问题，接着探 索了直线平行的条件和平行线的特征， 在这中间我们学会了简单的推理过程。 会用自己的语 言来表达理由。 通过现实中的一些图形我们还学习了平移， 知道了平移的性质也会利用性质进行简单的应用了。 下面我们用一个知识框架图来表述这一章的内容（出示投影片“回顾与思考” B） 相交线 补角、余角、对顶角 同位角 探索直线平行的条件 内错角 同旁内角 相交线与平行线 平行线 同位角 探索直线平行的特征 内错角 同旁内角 平移 平移的性质及简单的应用 [ 师 ] 好，接下来我们通过做练习进一步掌握本章内容。 （三）课堂练习 1．如图 2— 77 所示，选择适当的方向击打白球，可以使白球反弹后将红球撞入袋中， 此时：∠ 1＝∠ 2，并且∠ 2＋∠ 3=90°，如果∠ 3＝ 30°，那么∠ 1 应等于多少度，才能保证红球能直接入袋 ? 解：∵∠ 2+∠ 3＝ 90°，∠ 3=30° ∴∠ 2＝ 60°， ∴∠ l ＝∠ 2＝ 60°。 则：∠ 1 等于 60°，才能保证红球直接入袋。 2．如图 2— 78，直线 b 与直线 c 平行吗 ?说说你的理由。 解：直线 b 与直线 c 平行。 因为 b⊥ a， c⊥a，所以∠ 1＝ 90°，∠ 2＝ 90°，因此∠ 1＝∠ 2，由“同位角相等，两直线平行”得 b∥ c，（也可由内错角相等或同旁内角互补来说理由） 3．如图 2— 79 所示，如果