《教师伦理学课件》.pptVIP

二、判断说明题 1.师德规范体系由社会公德、家庭美德和职业道德构成。 2.教师对师德规范的理解，只有从他律上升到自律，才能发挥教师道德应有的作用。 3.履行教师道德义务是以获得权利和报偿为前提的。 4.教师道德良心就是教师在其职业活动中对社会和他人应承担的责任。 二、判断说明题 5.教师道德行为的目的有善恶之分，手段只有有效与无效的区别；因而为了达到善的目的，可以采取一切手段。 6.价值观念的多元化，导致教师对道德问题的多元化理解，因而教师道德评价的标准是相对的、不确定的。 7.现代高校教师所具有的独立人格，使其道德行为选择完全取决于教师个人的主观内部条件。 三、简答题 1.简述教师职业道德及其特点。 2.简述师德规范的他律与自律及其相互关系。 3.简述科研过程中的伦理矛盾及其师德规范。 4.简析教师道德评价标准的相对性与绝对性。 5.概述教师道德修养的主要方法。 四、论述题 1.试从“经师”与“人师”的关系，结合市场经济和当前师德实际，论加强教师职业道德建设的时代价值。 2.联系实际谈谈高校教师教书与育人的辩证关系及其伦理意义。 3.近年来学术造假丑闻时有曝光，道德底线屡屡被突破。甚至有中科院候选院士段某用课题经费包养多名情人被妻子举报，并经查实涉嫌贪污已被刑事拘留的丑闻（人民网7月21日报道）。 请联系实际，谈谈高校教师科研过程中的伦理矛盾及其应有的学术品德和科研道德规范。 教师伦理学课件 一、教师伦理学的基本概念 1、道德与教师职业道德 “德”初见于《周书》——内心的情感或信念。 朱熹：“据于德”，“德者，得也。得其道于心，而不失之谓也” 。——《四书章句集注》 道家：“德者，道之舍也”，“物得以生为之德”。 张载：“循天下之理为道，得天下之理为德” 道德实质：是一种社会人生协约，是一种导源于个体需要，又受制于社会客观因素，从而形成的自觉自愿的人生行为准则。 ⑴教师职业道德的含义：是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。（P47） 一、教师伦理学的基本概念 ⑵教师道德的系统构成 P64 师德意识现象 师德关系现象 师德规范现象 师德活动现象 师 德 系 统 构 成 教师在教育实践中形成的各种具有善恶价值 思想、观念和理论体系。包括师德观念、情感、 意志、信念、理想和理论等层次。 主观性 教师以某种特殊道德活动方式结成社会关系： ⑴个人与社会、集体 ；⑵个人与他人； ⑶与其自身。 客观性 教师言行举止所依据的一定行为标准。由教师 道德基本原则、具体规范和道德范畴等内容构 成。 客观和主观的结合 教师依据一定道德观念和价值原则，处理各种 伦理关系的实践活动。包括师德行为选择、 师德评价、师德教育、师德修养等。 实践性 2、伦理与教师伦理学 “伦”－“类”（东汉·郑玄） “理” →调节人们相互之间关系的准则。 “伦”：辈份→关系 孟子 “五伦说”：“使契为司徒，教以人伦；父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。 “理”的本义为治玉，璞（含玉之石），带有加工又显示其本身纹理的意思，加以引申，就有所谓区别条理和秩序的含义。 刘师培：“人伦既明，则每伦之中，咸有秩序，此即所谓伦理者也” 。 教师伦理学的含义（P47）是一门研究教育领域内师德意识、师德规范和师德实践活动规律的科学。 什么是教师伦理学？ 二、市场经济下的师德现状与建设创新 1、传统道德观念与现实的背离P126-132 “先义后利”、“重义轻利”——传统命题： “能行五者于天下，为仁矣。恭则不侮；宽则得众；信则人任焉；敏则有功；惠则足以使人”。“君子喻于义，小人喻于利”。 “富而可求，虽执鞭之士，吾亦为之。……不义而富且贵，于我如浮云” ； ——《论语》 在当代社会的矛盾：经济人与道德人的分裂。 结果：义利关系的统一。 思考题：“义”、“利”关系是整个道德存在的基础。“重义轻利”是中国传统道德文化的典型表现。在市场经济条件下的教师职业道德应如何理性对待？ 二、市场经济下的师德现状与建设创新 2、教师道德的现状与原因P52-53 现状： ⑴价值观念模糊 ⑵育人意识退化 ⑶角色意识淡化 ⑷敬业精神弱化 原因： ⑴全球化带来多元伦理文化交流融合； ⑵市场化和社会转型的冲击；\当