小学英语高效课堂之词汇课的教学模式.docx

PAGE PAGE # 小学英语高效课堂之“词汇课”教学模式 杨家庄小学孙占双 尊敬的各位领导、老师： 大家好！首先感谢领导为我们搭建“高效课堂”这个交流的平台，感 谢领导对我的信任与厚爱，使我有幸站在这里，和大家一起切磋交流。今 天，我向大家汇报的题目是《小学英语高效课堂之“词汇课”教学模式》。 众所周知，词汇是英语学习的基础，就像我们在语文中字、词的基础 地位一样。特别是对小学生而言，词汇掌握的好与坏直接影响到他们学习 英语的兴趣。没有足够的词汇，英语学习就像建房没有砖瓦一样，不能有 效地进行听说读写，无法有效地用英语进行交际。在实际的教学过程中，词 汇教学普遍受到了英语老师的重视，大家不遗余力的想要做好词汇教学工 作，都希望能为学生打下良好的词汇基础。基于这点，研究 “词汇课”的 高效课堂教学很有必要。 在此，我把个人在词汇教学中的一些做法与在座的各位分享一下。 在高效课堂的构建中，我于“五步”教学模式里落实词汇教学： 第一步：Warm-up热身环节 新课伊始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性， 吸引学生 的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，是教学成功 与否的关键。因此课前1 2分钟的warm-up是课堂教学的重要前奏。 课前热身活动不仅能够调节课堂气氛 ,而且还能复习旧的知识，起到巩固 作用。教材中的 Let' s si ng/Let ' s cha nt/ Let ' s doit 都可以用 来热身，激发学生学习英语的兴趣和热情，也可以通过 Free talk的形式 与学生交谈，拉近师生关系，营造英语学习氛围 本环节的教学原则是： 热身活动要与本堂课的教学内容有关， 衔接新 旧知识，激发学生学习兴趣。 当然，对于三年级开始时，学生所学的歌曲、歌谣较少，可能有时没 有跟新授内容相关的，这时就可以随便选一首，以激发学生学习兴趣，活 跃课堂气氛。 第二步： Revision 复习环节 复习与本课有关的内容，设计活泼、新颖、有趣的教学活动与新知巧 妙结合，唤起学生对已有知识的记忆，调动学生的学习热情，既检查了旧 知识的掌握情况，又为新课做好铺垫。 本环节的教学原则是：针对新知识进行复习，复习的内容要与新知识 紧密衔接，并通过旧知识的复习自然过渡到新知识的学习。 复习的方法： 通过游戏进行复习。如： Listen and touch, 听单词触摸图片，看 谁先摸到所听的图片。 Readand connect ，图片与单词连线，看谁连得快。 Do and guess, 你做我猜，一人按照单词做相应的动作，其他同学猜，看 谁在规定时间内猜到的词语多等等， 游戏的方式很多， 要根据课堂需要进 行选取，要符合学生的年龄特点，这种方式多适用于三、四年级学生。 通过情境进行复习。复习的内容不能脱离了语境，脱离了语言的 环境，单词的练习就成了无源之水，无本之木。所以要尽可能创设出一种 真实的情景， 使学生在这种情境下轻松的开口说英语， 综合利用所学的词 汇、句型表达自己的真情实感， 不能简单的机械地读。 这种方式多用于五、 六年级学生。 第三步： Presentation and drill 呈现、操练环节 呈现环节是引入、讲解和操练新内容的环节，是学生感知、理解和 认识新的语言项目的过程 , 是课堂教学的关键环节之一。我们可以通过实 物、图片、幻灯片、简笔画、体态语、声音、师生交流对话等方式呈现新 词汇，也可以通过摸一摸、猜一猜的方式引导学生学习新词汇，对于高年 级学生还可以采用同义词、 反义词、 利用拼读规则和构词规则 （如：前缀、 后缀、合成等）方式，具体的呈现方式应根据教学内容和学生的年龄特点 来设计 ，以不同形式呈现新词汇，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意 力，给学生留下深刻的第一印象。 本环节的教学原则是： 在情境中呈现新词汇，在语言交际活动中教学词汇，结合语篇， 体现词的应用，不宜孤立学习，要激发学生的兴趣。 按意、音、形的顺序呈现新词汇。也就是说，先让学生接触单词 的意思和发音，最后出现词形，就拿教学 cat 一词为例，可以先出示猫的 图片，再说出 cat 的发音，最后给出单词 c-a-t ，cat 。这就是刚才所说 的“意、音、形的顺序”。 呈现方式要简单、明了，符合学生的年龄特征。 举几个例子： 比如：在教学三年级下册第一、二单元的动物单词时，可以用模仿 动物的声音或动作的方式引出各种动物，教授 monkey 一词时，可以做一 个猴子的动作，让学生猜是什么动物，从而引出单词 monkey而在教授 duck 一词时，可以学鸭子的声音，通过声音让学生猜是什么动物，从而 引出 duck 一词，其他动物单词也依次这样教授。这样让学生边做动作边 发动物声音来记忆单词， 既能吸引学生的注意力又会加