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高中语文预习方法 平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文看了一遍了事，他们认为这就是预习了。 那么这算不算预习呢？我想，这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。那么到底怎样才算是预 习呢？怎样预习才能提高学习效率呢？ 总的来说，预习可以先从老师布置的预习内容做起。预习就是在看的过程中，找出哪些 地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。至于具体的步骤 应做到以下几点。 1 、阅读。阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本 教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习” 。根据《语文课程标准》的要求，学习之 前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，要了解本单 元读写训练的要求，通读单元各篇课文，在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的 个性来。当具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的很好 资料，因此是决不能忽视它的作用的。这样，我们就对整个单元和单篇课文有了一个初步的 印象和全面的了解。这就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读理解。而不同文体的文章， 它的阅读要求是不相同的。记叙文的阅读要求我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段， 能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语 言特色。而议论文和说明文的阅读要求就不同了，在作这两种文体阅读时就必须线理解掌握 它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。 2 、查阅。查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同 学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、 脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时 可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字 典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。例如“其中似乎确凿只有一些野草” （鲁迅《从百草园到三味书屋》）这句话，“似乎”与“确凿”两个词意思相反，用在一起看似 矛盾，而在这里，作者将它们放在一起，是什么意思呢？如果搞不清楚，可以在句子的下面 用直线划出来，再打上问号，当老师在课堂上讲解的时候，你就可带着问题听，就会理解得 更透彻些。再比如“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。” （张晓风）这个句子，句中的“堕落”一词如果没有深入地理解课文内容，理解起来难度较 大，所以我们就应该通过工具书去理解它的原义及引伸义等，阅读时可结合上下语境进行理 解，再不能理解的话上课时就应有所侧重地听老师讲解， 3 、思考。这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。如 提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特 色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着 问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做 必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的 边角上做记号，如，不懂之处用“ ？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的 时候，同学们也就容易心领神会。以《最后一课》为例：可以把描写韩麦尔老师的语句、表 情、动作、服饰的句子，和描写小弗郎士心理活动的句子划出来，有的可以打上重点符号， 并在书旁注上自己的评点。再如《金黄的大斗笠》一文中的拟人化的描绘语句十分有特色， 预习时就可以将其划出来，特别是一些关键的、生动的词语。这样，在自己的赏析下，再经 老师课上的点拨，领会就更快了，理解就会更加深入。应注意的是在指导学生在进行预习思 考时定要结合文章体裁的特点。如在预习说明文时，要引导学生去思考归纳出作者是抓住事 物（事理）的哪个主要特征进行细致说明的，在这说明的过程中运用了哪些说明方法，这些 说明方法在文章的表述中起到个什么样的作用，特别是要引导学生去思考品味说明语言的准 确性。 4 、做笔记。在前面阅读、查阅、思考的三个环节中做好笔记。古人有“不动笔墨不读书” 的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大 的。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习 笔记本。那么怎么做预习笔记呢？比如预习《社戏》一文，看预习提示及注释时，可把与作 者相关的内容按名（作家姓名），时（出生时间），地（出生地点），评（对作家的评