人教版初二物理上册光的的反射定律.docxVIP

课题 光的反射定律教学设计 科目 物理 年级 八年级 教师 尼玛贵吉 课时 1 一、教材内容分析 光的反射定律是八年级物理第四章的内容，也是本章的教学重点内容，光的反射定 律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，可以 为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可 为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学 生的观祭能力，头验能力和分析归纳的能力。 二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观) (1)知识与技能 知道光的反射现象 理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。 (2)过程与方法 激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。 培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。 经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。 (3)情感态度与价值观： 通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。 密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。 二、学习者特征分析 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注 意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何 去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的兴趣、动机等培养，通过 手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联 系实际、运用规律解决问题。 本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考 讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科 学，提高学生的学习兴趣。 四、教学策略选择与设计  根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一 些简单的认识，针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验探究、观察分析、 总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实 验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让 学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以 具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养 能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联系实际。 五、教学环境及资源准备 实验器材激光笔、硬纸板、手电筒、平面镜、量角器、计算机多媒体 PPT课件 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、导入新课 教师提问：光源发出的 光进入了人眼，人便看见了 光源，那么人为什么能看见 不发光的物体？从而引出 课题 学生互相交流， 讨论回答 问题导入 2、新课的教 学 （一）光的反射现象 演示：光射到平面镜上 的反射现象 概括：光射到物体表面上 时，一部分光被反射回去的 现叫光的反射 ?学生获得感性 知识 ?培养学生参与 意识  （二）有关的几个物理名称 教师边演示边画图，并 强调平面镜的光学符号的 画法 一 “点”：入射点O 三“线”入射光线AO （强调：字母顺序，画实线， 箭头及方向）。反射光线O E （同上）。法线ON:过 入射点与镜面垂直的直线 （画虚线） 两“角”： 入射角I：入射光线与法线 的夹角 反射角r:反射光线与法线 的夹角 学生在下面边 观察，边做实验 2、 认真记忆概念， 了解注意事项 .使学生积极参 与，提高兴趣 .让学生认识反 射现象，掌握几个 概念 （三）光的反射定律 1、 教师的演示，引导 学生观察、分析、归纳 当A、B屏在同一平面 上时，可看到入射光和反射 光，不在同一平面时，不能 同时看到入射光和反射光， 引导学生此现象说明：“三 线共面” 0 让学生观察：反射光、 入射光和法线的位置关系。 引导学生分析此现象说明： “两线分居”。 让学生根据现象和测 量填充表格，引导学生发现 现象规律：入射角增大时， 反射角也增大；反之亦然。 反射角总等于入射角。 2、 概括出光的反射定 律。 3引申：法线既是镜面 的垂线，又是反射光线与入 射光线的夹角的角平分线 1、 学生观察，讨 论现象 2、 分析结果 3、 讨论并总结 出：三线共面， 两线分居，反 射角总等于入 射角。 4、 概况光的反射 定律 .总结反射定律 .把握反射规律 的特点 .理解并实践应 用规律解决问题  3、课堂小结 引导总结学到了什么 练习 引导学生小结 知识要点： （1） 光线传播 到两种不同物质 界面时，发生反射 现象。 （2） 反射定 律：反射光线，入 射光线和法线在 同一平面；反射光 线和入射光线分 居在法线的两侧： 反射角等于入射 角。 总结出本节主要 内容、加深理解 培养学生学会总 结 练习与作业 课后练习1、2和练出好成 绩。 学生完成与交流 加强动手动脑习 惯、巩固知识 板书设