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人教课标版小学五年级语文下册《草船借箭》教案教学设计
教学要求
?学习本课 妒、督、鲁”等10个生字,会写妒、忌、曹、督等14生字,会写 商议、推却、探听等词语,理解词语在句子中的意思,并会用 推却、轻易”造句。
2?认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经 过及结果,并领会事件的本质意义。
3?了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮 借”箭成功的主要原因是由于他的有 胆有识、足智多谋。
4 ?体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点:
?让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有
识,足智多谋。
?能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学时间:三课时
教学准备:
?查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。
?准备《三国演义》草船借箭影视资料。
教学过程:
第一课时
一、 揭示课题
.从《赤壁之战》故事引入。
师:《三国演义》是我国四大名著之一,里面人物或机智,或勇猛,人物塑造 特别成功,其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜 为主的课文。
揭题、读题。
审题。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
再读题,读了课题,你想知道什么?
出示:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没
有?
二、 初读课文,理清脉络
回答问题。(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题)
.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。
草船借箭的原因:三天赶造十万枝箭
借箭前的准备:草船、军士
草船借箭的过程:逼近水寨 -一面受箭一另一面受箭一驶向南岸
草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服
据此提纲给文章分段:一(I、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然 段)、
四(10自然段) 这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、 学习第一段
?齐读第I段。
什么叫 妒忌”(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)
?从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的 妒忌”吗?
指名2学生分角色读课文第2节,师读旁白。 大家听2个学生对话共几轮,为每一轮编上序号。
每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看,周瑜在 与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。
学习第一轮对话。
齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问:周瑜是大都督,难道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故问。
那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。
交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动。(可发挥想象, 有不同答案)。
生:最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生:你一定会说是弓箭,那样就正合我意”……
过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的 呢?
学习第二轮对话。
指名2人读对话,师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
公事”是什么意思? 推却”又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事来压 诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。)
同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 交流:我用公事来压你,你想推也推不了。 ”
学习第三--六轮对话。
分四组讨论?六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的 心理活动。
最后一轮,周瑜没有问话但有动作一军令状、白酒招待
讨论、交流。
小结,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每 一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。 真的是这样吗?
a、 思考:诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?
b、 他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读 1?2节,思考这些问题。
(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考 虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。)
分组分角色,指名一生读旁白,朗读第 1. 2节,体会人物内心活动。
四、 小结。
周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节 课继续学习。
第二课时
一、复习引入
1?上节课我们初读了课文,按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文 的第一段,知道了 草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮,用10天造十万枝箭的命 令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
2?第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。师:课文开头就点明了原因,齐读此句。
?课文二一四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干,快速默读二 一四段,找 出这句话。(全文末尾一句。)
二、 学习二一段
?全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名 2人对读。(首尾呼应。) 师生配合(师首句,生尾句)读,体会首尾呼应。
?理解词语神机
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