人民版历史教案宋明理学.docx

PAGE PAGE # 第4课宋明理学 一?教学目标 1、 知识与能力 了解宋明理学产生的原因，理学的代表人物及其主要思想观点，分析宋明时 期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观 点的能力。 2、 过程与方法 结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主 动参与课堂探究，对比程朱理学与陆王心学的异同，加深对宋明理学的认识， 分析宋明理学与传统儒学的异同。 3、 情感态度与价值观 通过对宋明理学相关知识的学习，认识到宋明理学是儒学发展到宋明时期结 合时代要求而产生的新儒学，是儒学哲学化的阶段；感受理学中无私无畏，大智 大勇，襟怀磊落的精神价值，进一步加深对中华民族t専大精深、源远流长的思想 文化的理解，增强民族自信心和自豪感。 二、教学重点与难点 第4课宋明理学是必修3文化史中最难上的课，理论性强，内容抽象，地位显赫, 在儒学发展史上起承上启下的作用，故两大流派程朱理学和陆王心学的主要思想 及对理学的评价既是难点又是重点。 三?教学方法 多媒体、探究法、讲练结合法 【导入新课］ 请同学们找出现实生活中与心、理有关的词语 如此丰富的相关词语与我国古代一学派密切相联，它就是宋明理学。 【讲授新课］ （一）、理学产生的背景 【探究学习一】结合课本第一框题和以下材料思考魏晋以来儒学的发展出现哪些 危机？ 1?文化上：儒学的危机 魏晋南北朝以来，传统儒学不适应时代要求；佛、道盛行，挑战儒学： 唐宋时期，儒学在三教合一的思潮中吸收佛、道思想，逐步哲学化、系统化; 【探究学习二】与宋代理学的产生相关的政治经济因素是什么？ 政治上：宋代加强中央集权要求统一思想，重文轻武，提供文化环境； 经济上：经济迅速发展，科学进步，引发理学家对自然界及社会的思考。 （二）、理学两大流派 【学生活动】结合课本完成半开放笔记 r r代表人物：程颍、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明 '内涵：“理"是世界的本原 主要思想.表现①社会：伦理道德 程朱理学‘、入宀②人：人性“存天理，灭人欲" i 程朱 理学 发展：南宋后一?元朝一?明初确定统治地位 陆王「内涵：心即理，心即良知，心外无物 心学3 I I 匚途径：“发明木心r致良知" I二者关系心学是对理学的继承与发展 （三）.评价宋明理学 实质：宋明儒学的主流，儒学的哲学化阶段 消极： 用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的口然欲求 存在等级尊卑、重礼轻法、重男轻女、因循守旧等观念 积极：塑造中华民族性格特征： 重视主观意志力量； 注重气节、道徳； 讲求以理统情、自我节制、发奋立志； 强调人的社会责任和历史使命； 凸显人性的庄严。 【探究学习四】程朱理学与陆王心学有何异同？ 理学 心学 不同点 世界的本原 外在的理 内在的心 哲学范時 客观唯心主义思粗 主观唯心主义思想 实现的途径 “格物致知” 通过外物求'理' '发明本心”，“致良知” 通过内心的反省 内容相冋： 都是儒学的表现形式，都继承了孔孟 “仁” “礼”的思想，承认理的存在 影响相同： 见课本 【小结与提升】 宋明理学适应我国封建社会从前期向后期转变，封建专制主义进一步増强 的要求，它以儒学为根本，吸收佛教道教的长处，把天理人欲、仁政、三纲五常 内在有机统一起来，使儒学政治思想哲理化，更有效维护封建等级制度，深得统 治者欢心，宋元明七百多年儒学出现頁正独尊局面。 五.主板书设计 一、 理学产生的背景 文化上： 政治上： 经济上： 二、 理学两大流派 代表人物 程朱理学 陆王心学 二者关系 三、 评价宋明理学 1?实质： 消极 3?积极