(完整版)鸡兔同笼教学设计.doc

教学内容：人教版四年级数学下册第九单元数学广角第 103-105 页 教学目标： 理解掌握并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 经历自主探究解决问题的过程，培养逻辑推理能力。 了解我国古代数学文化，增强民族自豪感。 教学重点： 经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 教学难点：理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。 教学具准备：课件、表格 教学过程： 课前交流 师：同学们，今天我们班里除了大家，又有这么多老师，你们心里会紧张吗？ 生：会。 师：为了缓解紧张气氛，我们来玩一个猜猜看的游戏。 谜语 1 谜语 2 顶上红冠戴， 红红眼睛白白毛， 身披五彩衣， 长长耳朵短尾巴， 能测天亮时， 身披一件白皮袄， 呼得众人醒。 走起路来轻轻跳。 （猜一动物） （猜一动物） 出示谜语 1，生猜（公鸡） 出示谜语 2，生猜（兔子） 师评价：你们猜谜语的本领可真高啊。 师：观察图片 , 你能发现它们有哪些异同点？ 生：鸡有两条腿，兔子有四条腿。 生：鸡和兔子都只有一个头、一个身子。 师：看来同学们对这两种小动物是相当的熟悉呀！今天的思维是相当的活跃呀！下面我们就开始今天的数学之旅吧！（上课） 一、 故事激趣，导入新课 师：同学们，刚才猜的两种可爱的小动物喜欢吗？今天，我们就一起去研究与它们有关的数学问题。 （ 出示课件并板书：鸡兔同笼） 师：鸡兔同笼问题是我国古代著名的三大趣题之一， 一直令无数人津津乐道， 也令无数冥思苦想。它记载于《孙子算经》一书中，距今已有 1500 多年，提到孙子，大家并不陌生， 他就是名扬中外的 <孙子兵法 >的作者，他的军事才能令后人无限敬仰，但他在数学上的成就同样很突出。 今天的鸡兔同笼问题就与他有关。话说有一天，孙子到他的朋友家里去喝酒， 他的朋友知道孙子已经是小有名气的数学家了，就想出道难题刁难他，回头一看，正巧笼子里有一些鸡和兔，于是就出了这样一道题。 二、探究新知 1、化繁 （1） 件出示情景 及 （多媒体出示）今有雉兔同 ，上有三十五 ， 下有九十四足， 雉兔各几何？）。 ：哪位同学能用自己的 言描述一下 道数学 ？ 生： 略 价：你的 文水平真高！（ 件出示 。） ：你 能从 中得到哪些数学信息？ 生： 兔共 35 个 ， 兔共有 96 条腿。 ：那么 中 藏了什么已知条件？ 生： 有两条腿，兔有四条腿。 价：不 ，你有一双非常 利的眼睛。 ：已知条件找到了，你 能很快解决 道 ？ 生：沉默或回答不能 ：是啊，数字大了很 解决，那我 就化繁 ，把数字改小些 看。 2、探究解法 学 列表法 ： （1）呈 例 1： 子里有若干只 和兔，从上面数，有 8 个 ；从下面数，有 26 只脚。 和兔各有几只？ 学生 。 （2）分析条件： ： 我 再来梳理一下， 目已知的条件是?生 ：条件有⑴ 和兔共 8 只。⑵ 和兔共有 26 条腿。⑶ 有 2 条腿。⑷兔有 4 条腿。 ：所求的 是?生 ：求的 是 有多少只？兔有多少只？ （3） 找方法 ：想一想，我 用什么方法可以解决它呢？ 生： 26÷4=6?2 所以兔有 6 只， 有 1 只。生：? ：同意 ？ 什么？生：? ：看来 道 用普通的方法很 解决了，那我 怎么 呢？生：? ：如果只从 和兔共有 8 只 个条件出 ， 你能否大胆 想像， 猜一猜 可能有几只？兔可能有几只？（ 学生充分 言） ：可能的情况很多，那怎 才能知道哪一种符合 意呢？ 生：可以分 算出腿的条数。 ：好，那我 就来列出 兔所有可能的只数并分 算出腿数， 看看能否找到 的答案。 同学 拿出材料一， 两人一小 合作完成。 看看哪 做得又 又快，注意要按 序填写。 学生填写下表。 7 6 1 腿 做的快的小 到黑板上完成表格。 ：你 同意 ？你 大声地告 老 道鼂 的答案是?生 ： 3 只，兔 5 只。 ：同学 真不 ！ 自己鼓鼓掌！“像 ，按 序地算出所有的情况， 而找到 答案的方法，我 称它 “列表法”。（板 ：列表法）当然，我 列表有 可能从中 开始列，有 数据相差大了也可跳 式列表。 ：老 也列了一个表， 不 多了两种最特殊的情况， 我 察一下表格上的数据，你能 什么 律 ？ 1：从左往右看，兔越来越多， 越来越少，腿的 数越来越多；? 2：增加一只兔，减少一只 ，腿数会增加 2；?（ 件演示） ：想一想，如果要增加 4 条腿，怎么 ？减少 6 条呢？生：略 ：同学 真是越来越 明了。 ：同学 ，我 才用列表法解决了 个 ， 你 想一想 道 有 的做法 ？ 探究假设法 1、利用画 法理清思路 。 学生思考一下。 ：如果从最特殊的情况出