三上分米的认识教案.docVIP

分米的认识 教学过程： 一、 回顾旧知 活动引入 1、师：我们已学过长度单位，请同学们分别用手势表示 1 毫米、 1 厘米、 1 分米。请大家用手势表示 1 米大约有多长？ 1 厘米大约有多长？ 1 米等于多少厘米？ 2、师：思考，要量课桌的长度， 你觉得用哪个长度单位比较合适， 为什么？ 生：用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适。 3、估计一下课桌的长度。 生 1：我估计大约有 ---- 生 2：我估计大约有 ----- 师：那同学估计的准不准呢？请每个同学想办法测量一下。 4、师：请学生自己的方法去量，看谁量得既准确又快。 1）、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。 2）、在 4 人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。 5、选几个小组来反馈信息。预设学生可能选择以下几种测量方法。 生 1：我用用 1 厘米的长的手势去估量。 生 2：用学生尺去测量，如尺子最大刻度为 12 厘米，然后将一个个 12 厘米相加。 生 3：用学生尺 10 厘米 10 厘米地量，并相加，最后一次与不足 10 厘米的 长度再想加。 师：你觉的哪小组的方法比较好，为什么？ 生：我觉的还是用 10 厘米的比较好。 二、主动探索 学习新知 ( 一) 、初识分米 师：由于课桌比较长， 用厘米做长度单位来量 1 厘米一厘米来量还是比较麻烦，那如果有一个比 1 厘米大，比一米小的单位去测量就比较好。