学前儿童科学学习教育概述教学教案.docx

第一章 学前儿童科学教育 本章将帮助你： 知识目标： 了解科学、科学教育的内涵。 了解学前儿童科学教育的发展历史。 熟悉学前儿童科学教育的意义和特点。技能目标 能举例说明科学的内涵，能概括学前儿童科学教育活动的目标。 能概括说出我国古代、近代和现代各个时期学前儿童科学教育的特点和标志。 能分析学前儿童学习科学的特点，能举例说明儿童科学教育的意义。 学前儿童科学教育（以下简称科学教育）是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。 20 世纪 70 年代末到 80 年代中期，幼儿园常识仍沿用 50 年代的教材教法，无论是在内容上 还是方法上都已显得有些陈旧， 无法满足学前儿童身心的发展需求和兴趣爱好以及社会发展 的步伐。因此，全国许多幼儿园都开始了常识教育内容和方法的改革实验，经过 10 多年的 实践，“科学”逐渐取代了“常识” 。 2001 年，在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》 ）中，“科学”第一次正式列入幼儿园教育内容之中。 “科学” 被除去了神秘的外衣， 并成为学前儿童学习的内容， 是一个进步。 具体比较 “科学教育”与“常识教育” ，我们发现在教育目标、内容和方法上都有了根本性的变化，如科学教育在目标上更注重发展儿童的好奇心和求知欲；在方法上强调学前儿童自己探索与发 现；在内容上考虑到数学是科学的本质， 是科学的工具， 两者是有联系的， 能够互相渗透的，因而将数学并入科学领域，统称为科学教育。 第一节 概念 一、基本概念 （一）科学是什么 对于常人类似说，科学是什么说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家们进行的实验研究。说近些，科学就在我们身边：山川河流、日月星辰，风雨雷电、斗转星移，这些事物和现象无一不和科学联系在一起， 无一不是科学探索的对象。总之科学已经成为我们生活中不可缺少的内容。 那么，科学的含义呢不同的人从不同的层面来理解， 会得出不同的看法。 在 这里我们综合各家论述给科学的内涵作一个解释： 科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世 界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。 （二）“儿童的科学”是什么 对于儿童来说， 科学是什么这是个值得我们教师与家长深思的问题， 儿童眼中的科学不是什么牛顿定律、 三角函数， 也不是密密麻麻的科学公式。 科学是他们生活中有趣的发现，是他们眼中好奇的现象。我们可以先从具体例子来讨论。 例一： 科学区中，两位小朋友在玩磁铁，他们一会儿吸吸这个，一会儿吸吸那个，玩得很高兴。这时，幼儿 A 发现旁边有一辆小汽车，就拿着玩起来，然后把它放到一块薄木板上，他想让小汽车在木板上跑起来，就用磁铁在前面吸、后面吸， 各个方向吸，想让小汽车跟着磁铁走， 可是小汽车被吸到磁铁上， 并没有跑起来。幼儿 A 去找幼儿 B 帮忙，两个人一起忙活起来， 可是忙了半天也没有找到合适的办法。两人有点泄气了， 他们放下磁铁和小汽车， 不想玩了。这时，教师走过去，拿起磁铁和小汽车说： “这辆小汽车真漂亮！我们想办法让小汽车在路上跑起来 吧！”两位小朋友听见了，都围拢过来，我把磁铁放到木板的下面，在小汽车的 正下方，然后把磁铁贴着薄木板向前移动，小汽车跟着磁铁动起来了！ “小汽车开了！小汽车开了！ ”两位小朋友欢呼起来，他们玩小汽车玩了很久。 显然，这两位儿童经历了一次典型而且有趣的科学探究活动。 起初，科学区投放的磁铁和小汽车引起了儿童摆弄的兴趣。而摆弄的过程又引起了儿童的发 现：磁铁能把东西吸过来， 它能不能让小汽车跑起来这个问题引发幼儿 A 去不断重复操作，但是都没有成功。 这一发现又引起了梦龙更进一步的问题： 为什么小汽车每次都被吸住， 却跑不起来呢为了解决这个问题， 他寻求幼儿 B 的帮助，但是直到最后，他心中的疑问也没有得到完满的解决。这就是“儿童的科学”―― 儿童对事物表现出好奇、提出问题、进行探究、寻求解释，尽管他最后并没有得出在成人看来“正确的”结论。 例二： 早晨，两位小朋友在街心公园跑步，树枝、草叶上挂满了露珠，长椅上也是湿漉漉的。幼儿 A 忽然想到一个问题，问幼儿 B：“你说是白天热还是夜里热” “当然是白天比夜里热” 幼儿 B 回答。 “我认为正好相反。 你看，昨夜热得树木、花草出了那么多汗。” 在这个例子中， 儿童并没有表现出明显的探究行为。 似乎他们很满足于自己 的回答。当然，我 深信 个儿童的 也不是“从天上掉下来的” ，而是和他平 有关出汗的生活 有一定的 系。 他至少 到出汗和 两个 象是有关 的，只是不能区分汗珠和露珠。 也是“儿童的科学”――儿童在思 考并 解 自然界中的 象。 他根据 去的生活 （也 是 乏的生活 ）和当前 察到的事 ， 自然 象做出了自己的