小学低年级的绘本阅读学习教学策略研究开题报告总结.docxVIP

一、课题研究缘由 最近几年 , “绘本阅读” 成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中 , 走近了天真可爱 的儿童 , 很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。经过一段时间的考察与实践 后，笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致” 、“ 绘本阅读教学 多元理解不兼容” 、“ 绘本阅读教学文本解读重深度” 、“ 绘本阅读教学课堂提问欠技巧” 、 “ 绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区，有违儿童阅读发展的一般规律。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 在国外， 绘本已经有了 100 多年的发展历史， 是发达国家儿童首选的读物。 在欧美等发 达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性， 符合儿童审美需要和心理特点， 尤其是好的、 优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的， 也容 易为不同地域、 不同语言、不同年龄的人所接受， 几乎没有文化差异的障碍。除此之外各国 针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大 奖等， 也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。 在我国大陆， 对绘本的了解与绘本阅 读的实践才刚刚起步。近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重 视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》 （ 2004 年 9 月第一版）是一份关 于绘本阅读的亲