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数学《平行四边形的面积》教学反思撰写人：___________日 期：___________ 数学《平行四边形的面积》教学反思 撰写人：___________ 日 期：___________ 第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 数学《平行四边形的面积》教学反思 平行四边形的面积，是教师相当熟悉的一堂课，我曾多次听这课，发现平行四边形的面积教学存在三种状态：第一种状态，教师认为学生学习数学就是要掌握知识，所以教学注重对学习“平行四边形面积”的知识铺垫，仅仅关注学生对平行四边形面积计算方法的识记与演练，掌握；只要结果，不要过程。第二种状态，教师开始重视学生获得知识的过程，但重视过程是为了更快地接受知识、更好地理解知识，却忽视了过程本身的价值。第三种状态，希望学生不仅获得平行四边形面积计算公式的知识，而且能获得数学思想和方法；不仅能够正确地应用公式，而且能更好地理解这一公式的来源。在学习中，展示探求平行四边形面积计算方法的真实思维过程，凸显“重知识更重方法，重结果更重过程”的价值追求。我一直在苦苦追求着第三种状态，因此在课前、课中我一直思考以下四个问题： 1、数学学习，除了关注知识的传承，还应关注什么？ 2、怎样从学生的角度出发设计教学？ 3、怎样让数学课堂变得厚重？除了显性课程外，学生还能获得哪些方面的 发展（隐性课程）？ 一节厚重的数学课，总是能够让人看到学生数学素