总结儿童行为观察与分析.ppt

几个小问题 你认为什么是成长档案？ 你们幼儿园为幼儿做成长档案吗？ 你们幼儿园为什么要为幼儿做成长档案呢？ 你们是如何做的？ .新. * 一次调查 对象：120位上海幼儿园的一线教师（示范园教师102位，一级园教师18位） 回收问卷99份，其中示范园教师81位，一级园教师18位，1份为无效问卷，问卷有效回收率为89.09% 。 .新. * 调查结果 所有被调查老师的工作中都有“制作幼儿成长档案”一项。 应幼儿园要求（95人）Vs自己选择（4人） 成长档案对教师的意义 便于教师与家长交流幼儿的情况 ，了解幼儿园活动（41.41%） 完成幼儿园任务（ 38.38% ） 观察幼儿的成长变化 （11.11%） 便于教师对幼儿的评估（8.1%） 有利于个性化课程的实施（2%） .新. * 档案袋中放入的内容 .新. * 幼儿园的参与情况 .新. * .新. * .新. * .新. * 对成长档案（Portfolio）的定位 “放置松散的文件的容器”？ 幼儿成果的展示？ 幼儿发展的轨迹？ 对幼儿的发展性评价？ 提升对个别幼儿教育质量的依据？ .新. * 不同的定位反映了不同的理念 DAP思潮(Developmentally Appropriate Practice) 评价是教育的开始 .新. * 幼儿成长档案沦为“花瓶”的原因 对幼儿成长档案对自己、对幼儿的意义没有体验，成为一种应付 任务繁多，来不及 专业能力不够，不能辨识幼儿的发展 专业偏好 怎么办？ .新. * 他国的做法 瑞典 意大利“瑞吉欧” 美国波士顿“幸福园” 共同点： 简单方便的操作 教师群体的讨论与支持 课程体系内的重要地位 .新. * 聚焦式幼儿成长档案 为什么是聚焦式？ 聚焦什么？ 如何聚焦？ .新. * 喜好 朋友 家庭 发展里程碑 反思与计划表 .新. * 发展里程碑（你能想出典型表现吗？） 思考、推理以及解决问题 情感及社会性发展 大肌肉发展 小肌肉发展 语言和交流 阅读和书写的发展 创造性发展 .新. * 让忙碌工作轻松点：一些小贴士 色彩区分 班级观察时间表 幼儿观察时间表 轶事跟踪收集表 .新. * 与家长的沟通 个性化课程规划 .新. * 几点思考 在“关注每一位幼儿成长”、“关注情景中的学习”、“关注幼儿个体知识建构”的今天，“幼儿成长档案”真正的使命在于什么? 该为教师提供什么样的帮助？ 不再是沉重的负担，而是便于操作的工具 不再是无意义的堆积，而是理解儿童的拐杖，实施个性化教育的桥梁 不再是孤军奋战的加班，而是充满交锋的积极讨论 .新. * 进行结构性观察 确定观察项目 选定观察对象 规定记录方法 .新. * 确定观察项目 观察项目不应是空泛的概念 将研究问题从概括到具体逐层考虑，直至转化成操作性定义。 每一观察项目都应是具体的，外显的，可以被观察到的。 .新. * “挫折感” “当达到目标的过程中遇到障碍时所产生的情绪感觉或反应。” "幼儿正在玩一个他十分喜爱的玩具的过程中，突然告诉他不能玩，或禁止继续玩，此时，幼儿的反应就是挫折感的反应。" .新. * 李伯特（Liebert）和巴隆（Baron）在对侵犯性行为研究中曾得到这样两种结果：一是“儿童观看暴力电视将促使其攻击行为增多”；二是“如果让儿童观看在实验室中攻击别人的3分钟短片后5分钟，儿童将可能按动按钮给隔壁房间的儿童施加疼痛的刺激”。 两个结论哪一种更具操作性、可观察性？ .新. * 下操作性定义的方法 条件描述法 “饥饿”：指连续24小时没进食物的状态。 “竞争关系” ：两个以上的同伴，所处环境相似，大家都有相同的目标，但只允许其中一人达到目标，这时同伴之间的关系为竞争关系。 自信心 学生对即将来临的期终考试可能获得分数的估计值。 .新. * 为什么要对学前儿童进行行为观察？ 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第十条： （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶然事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。关注幼儿在活动中表现。 .新. * 对幼儿园教师来说，观察主要为了：了解幼儿、评价幼儿、检查幼儿的发展状态；筛选出特殊儿童，给予特殊的照顾与关怀。 .新. * 通过观察，可以了解 学前儿童的经验获得水平 学前儿童能力的发展 学前儿童的心理需要 学前儿童个体的学习方式 从而发展和计划自己的课程，更有效的支持、促进儿童的发展 .新. * 第二章 观察方法 各种观察方法及特点 .新. * 观察的类型 直接观察和间接观察 直接观察：观察者依靠自身的感觉器官进行观察，在现场获得研究对象的资料。 比较简便，但难以精确全面。 间接观察：借助某一中介进行的观察。